作文互评学案设计(表格).doc

《作文互评学案设计(表格).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、作文互改公开课教案江丙来七年级（）班科目设计人授课人学生姓名授课时间学案时数总课时数语文江丙来2014.121课时总第1课时课题平等对话，取长补短--------引导学生互评作文学习目标1、引导学生学会批改作文，在批改中互相交流取长补短。2、培养发现作文中问题的能力，探究写好作文的方法和规律。3、进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。【名人谈修改】“修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。——何其芳“旧句时时改，无妨说性情”。——白居易“写完后至少看两遍，竭力将可

2、有可无的字句段删去毫不可惜。”——鲁迅“文章写好之后，也不多看几遍。象洗脸之后再照照镜子一样，就马马虎虎地发表出去。……这种责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。”——毛泽东一、【改前培训】（一）常用修改符号1、学会符号。让学生学会各种修改符号。增补号、删除号、调位号、换用号、接续号、分段号、后移号、保留号、留空号等，做到符号统一。要根据实际需要明确改错别字，改病句的有关标记。删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号

3、用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。（作文互评教案设计）4/4增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。7．离空号：##离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二

4、字距用##算表示。连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。9．空行号：＞、＜2、掌握标准。设计问题：你认为怎样的作文才是好好文？基础等级50分一等(50--41)二等(40--31)三等(30--21)四等(20--0)切合题意符合题意基本符合题意偏离题意中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当内容充实内容较充实内容单薄没什么内容感情真切感情真实感情基本真实感情虚假结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨符合问题要求大体符合文体要求大体符合文体要求不符合

5、文体要求发展等级10深刻丰富有文采有创新（作文互评教案设计）4/4分1、透过现象深入本质4、材料丰富7、语言生动，句式灵活10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧2、揭示问题产生问题5、形象丰满8、善于运用修辞手法11、推理想象有独到之处3、观点具有启发作用6、意境深远9、文句有意蕴12、有个性特征二、【作文互评指导】（一）、独立评改：每人一份作文，先按要求独立认真阅读评改，然后给小组内其他同学传阅。1、圈出错别字、误用的标点、病句。2、画出佳句（生动形象、有文采、有哲理等）。3、针对局部（字词句段标点等）优缺点写旁批。（二）、小组讨论：首阅负责制：①按

6、顺序朗读各人负责的作文。②每读完一篇，组内同学按“评阅标准”讨论评价打分。③每份作文由相应负责人依据小组讨论结果执笔书写评语和分数，书写务必工整。④签上评改人姓名：每份作文的负责人签在第一位，其他人签名顺序随机。本次作文评阅标准：1、中心是否明确、集中、有意义。（10分）2、是否符合文体要求（以记叙、描写为主要表达方式），描写有何特点？（10分）3、选材是否真实、恰当、典型。（10分）4、是否能围绕中心组织素材，能否合理安排详略。（10分）5、字数是否达到规定要求，文面是否整洁。（10分）6、其他优点或缺点。（在5分内酌情加减）（三）、归纳讲评：1

7、、选出本组最好的作文或亮点句段，详细分析，准备在班内说明入选理由。2、整体分析所评作文的突出优点和缺点，组内讨论，组长做好简要记录。3、推荐本小组代表（本小组优秀作文），班内发言。（四）、佳作展示：1、各小组推选代表朗读所选优秀作文或亮点句段，朗读后说明入选原因。2、全班同学共同交流意见。（五）、反馈思考：1、认真阅读自己的文章和同学的评语。2、思考：你认为同学的评价是否正确？通过本次作文互评你有哪些收获？你还有何疑惑？2、在自己的作文本上写出思考的结果三、【展示作文本后评价表格】作文概况一句话概括全文（习作内容要点）：文章优点：（主题、结构、选材

8、、组材、语言等）文章不足：（主题、结构、选材、组材、语言等）教育启迪：（能否给人启示教育；能否激励读者；能否引起你的感情共