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时间:2020-04-25
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1、学生自改互评作文的尝试 教是为了不教,这已经成为了教师们的一种共识。在以往的作文评(改)讲中,大多是教师改了之后,选出好的,请同学念给大家听,由同学们来说写得好的地方,从而引导学生改自己的作文。虽说有一定的效果,但对于全体的进步以及对于具体的文章处理,总是欠缺了什么。于是,如何让学生自改互评作文的想法便产生了。这个活动,分为几个步骤:首先:让学生明白作文类型与写作的中心(也可以让他们自己判断,老师补充)。如写事的文章,明白写事类文章的六要素,重点是否突出;写人的文章,是否写出人的特征和写作突出
2、中心所写的事例等等。这次是写事的文章,我们上周写了《一件后悔的事》,应抓住一件“事”,抓住“后悔”。其次,出示评改要求:1、尊重别人的劳动成果,不许乱写乱画,要有责任心,要本着为他人负责的态度。2、评改要用恰当的修改符号,认真修改。3、改错别字,把正确的写在旁边。4、在改之前应通读习作两遍,看词的运用是否切当,语句是否通顺,再修改。5、若重点不突出,作适当补充。6、写出评语(优点和不足之处)。7、向班上推荐好的文章与语段。第三,评改次序:1、全班打乱交叉改(最好避免同桌的习作)。2、(别人的习作
3、)同桌再交换读,修改,补充。3、自己再读和修改文章。4、全班交流,共同评价(优点和缺点)。4、自己再补充、抄写定稿。5、教师阅读并修改,成文。小结:在这个过程中,要求学生遇到不会写的字要查字典,引导他们把语句修改通顺,学习别人值得学习的地方,包括内容上和写作方法上,如别人的修辞方法、词汇和构思,从而确定如何改自己的作文。在这个过程中,修改者(他人)经过通读到修改、补充,再到评价与推荐,已经有一个学习的过程。学生自己,通过自读到修改、补充,进而全班交流与评价,再补充修改、完善,抄写定稿、教师评阅,
4、于是,一篇好文章可成矣。当然,在整个过程中,注重对学差生的引导与激励,辅导与帮助,这种帮助可以是教师也可以是学生。
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