互评作文的魅力.doc

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1、互评作文的魅力已经是三年级的下学期了，对孩子们来说，培养阅读理解能力和表达能力应该成为这个学段的重点了。2011版小学语文课程标准把学习语言、运用语言作为语文课程的终极目标多次提到。因此，从上学期开始，在课堂教学中，我就特别注重对学生运用语言的训练，有意识的挖掘教材中的语言训练点，进行课上小练笔；坚持引领学生书写生活日记；结合假日生活写写作文等。因为每一次的练笔，我都和学生一起讨论，并不惜花费时间进行交流，因此成效非常显著。极大地调动了学生写作的积极性。许多孩子一听说要写一段话或者是文章，兴奋地手舞足蹈，不住地喊“Y

2、EH!”再加之好文章每每读过之后，都会受到同学的青睐，又加上有加分的奖励，还有同学羡慕的眼神，就更加激发了孩子们的表达欲望。    一段时间下来，我真的发现，孩子们的写作水平逐渐提高了。怎样让他们的学习能力、欣赏水平更上一台阶呢？《课标》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”引起了我的思考。在习作评改中，可否尝试一用？《学记》中的一句话坚定了我的想法。  《学记》中有这样一句千古名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思是说，如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。古今中外许多善于读书治学并

3、且成大器者，大多十分重视结交学友，并在讨论与交流中获益匪浅，道理就在于此。    于是，我根据学生喜欢新鲜事物、好奇心强特点，尝试同学间互评作文，进行了两次，结果很是让我惊喜。    第一次是在上个学期末，我因工作繁忙，一篇日记收上来有好几天了，都没有时间批改，心想，不如引导孩子们自行批改吧。于是用了一节课的时间，先是教给孩子批改文章的方法，读、思、改、评，即：先读日记，在读的过程中，边读边思，把错字、错词运用学过的修改符号先改正过来，如果读到自己非常喜欢的写的好的句子，就用波浪线做标注。如果哪里写的不明确，画上个小

4、问号，或者在旁边提个小问题。最后在回顾全文，写下自己的阅读感受。评价完成之后，就请同学读自己的评价语。没有想到有的孩子的评价语竟然写的非常精彩，而且，每个孩子都想展示自己的想法，课堂上出现了森林般的小手，我很是惊喜。        第二次是在本学期初。寒假里，我给孩子们留了8篇假期日记。大致翻翻，觉得很是不错，写的都很具体。但若是每一篇都详细翻阅，时间真的是不允许，但是不点评，就会给孩子留下老师不重视假期作业的印象，也许下一次就不会认真的写了。于是，我有想到了同学互评这个方法。课上，我一提起，互评假期日记，孩子们的掌

5、声立刻响起。我简单的强调了几点之后，就把时间交给了孩子们。只是，这次，再发日记的时候，我用了点心计：把写的好的同学的日记发给了不太会写日记的孩子，而写把写的不太好的孩子的日记发给了比较优秀的同学。我的想法是让孩子们能取长补短，引以为戒。因此，我特别强调要认真读，找到别人的优点，向他学习，看到同学的不足，为他提个小小的建议，帮助她进步。        很快，同学们就都进入了角色，当起了小老师。教室里鸦雀无声，只能听见轻轻翻动纸页的声音，和笔在纸上行走的细微的声音。看到孩子们那么专注，我一边巡视，一边暗暗高兴。当我走到平

6、时书写很不认真，每次习作都草草应付了事的阿坤身边时，我故意问他：“你批的是谁的日记呀，有什么感受？”他认真地对我说：“是田佳鑫的日记。老师，她写的太好了，我一定向她学习。”听了他的话，他的同桌马上接口道：“老师，刚才他都感动得流出眼泪来了。”我的心里一阵欣喜，这就是我期待的结果。下面，我摘录了几位同学的评语。        你的作文很不错，字也写得很好，美中不足的是你的错别字有点儿多，如果没有错别字，你就十全十美了。                                                   

7、                             ——李卓然评    你的错字有点多，句子也有不通顺的地方，但是你的用词很好，句子中也有优美的、好的地方。我以后学习你的优点，你也要把你的小问题改掉啊。                                                                                ——尹一凡评    你的作文很生动，我一看就入迷了。但是你用的修改纸很多，这一点希望你改进！我真希望能写出你这样的作文。                 

8、                                                               ——赵海迪评  你的日记很好，事情非常有趣。特别是关于年夜饭的描述可真香啊，看得我都流口水了。但是你这8篇作文勾抹很多，可要注意呀！