幸福教育的意蕴与实践--以数学分析教学为例

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1、幸福教育的意蕴与实践幸福教育的意蕴与实践———以数学分析教学为例刘晓波（南京晓庄学院教师教育学院，江苏南京211171）摘要从教育理念上看，幸福教育关注人的情感，培养能够创造幸福、体验幸福和享有幸福的全面发展的人。高校的数学教学，在传授知识的同时，更要关注数学对人类文明的贡献和其蕴含的数学思想方法、数学的美、数学的理性精神，应充分运用数学的文化精神去感染、教育学生，体现人文关怀，融入幸福教育的理念，最大限度地发挥其教育功能。关键词幸福教育；意蕴；数学教学；实践中图分类号G479.3文献标识码ATheImplicationsofHappinessEducationand

2、itsPractice———TakeMathematicalAnalysisTeachingasanExampleLIUXiao-bo（SchoolofTeachersˊEducation，NanjingXiaozhuangUniversity，Nanjing，211171，China）Abstract：Fromtheeducationalphilosophy，happinesseducationfocusonhumanemotion，culturerounddevelopmenttalentswhocancreatehappiness，experiencehappin

3、ess，andenjoyhappiness.Mathemat-icsteachinginuniversityshouldimpartknowledge，aswellaspayattentiontothemathematicalcontributiontohumancivilizationanditsinherentmathematicalwayofthinking，thebeautyofmathematics，andtherationalspiritofmathematics，shouldmakefulluseoftheculturalspirittoinfectand

4、educatestudents，embodythehumanisticcare，infusetheeducationalphilosophyofhappinesseducation，andplayitseducationalfunctiontoamaximum.Keywords：happinesseducation；implication；mathematicsteaching；practice题。人类对幸福的追求能力并非先天拥有，作为一、幸福教育的意蕴一种心理体验，需要依靠后天培养，教育被赋予幸福是个永恒的话题，也是难解的哲学命了神圣的使命，担负着彰显幸福生活的重任。

5、马收稿日期2013-09-13资助项目国家青年自然科学基金项目“积分变换在Busemann-Petty型问题中的应用研究”（项目编号：11101216）；教育部重点课题子课题“陶行知‘生活教育’思想的生命美学研究”（项目编号：SJS13094366）；江苏省“十二五”教育规划课题“陶行知教育思想纵横比较研究”（项目编号：D/2013/01/044）.作者简介刘晓波（1961-）男，江苏淮安人，副教授，主要从事教育哲学、课程教学论研究.http://hhjy.tougao8.com·7·HIGHEREDUCATIONOFSCIENCES2014年第5期（总第117期）卡

6、连柯说：“要把我们所教育的人变成幸福的不会有现代文化。数学家怀尔德（R.L.Wilder）［1］人”。乌申斯基、苏霍姆林斯基等教育大师也1981年提出了“数学———一种文化体系”的数都对教育与幸福的关系作过精辟的论述。教育是学哲学观。数学是人类文化的重要组成部分，拥对幸福的引领过程，教育不是要剥夺受教育者的有文化的普遍性，还具备诸多独有特征，不仅是幸福感，恰恰是要关注其精神世界的健康成长，人类改造和征服自然的工具，也因其独特的思维用人文精神对其生存状态和生活方式给予关怀，方式和表现形式显示出更为重要的文化价值。其培养受教育者正确的幸福观、幸福品质，在体验中的理论与思想方

7、法，都经历了漫长的发展演变存在、生活和学习中获得幸福。教育最基本的目过程，凝聚了众多数学家的智慧，拥有深厚的文标就是使受教育者精神愉悦，助其形成和培养感化背景和丰富的幸福资源。数学作为人类思维的知、追求幸福的能力。幸福教育的真意在于：为伟大成果及它处于自然科学和人文科学之间的地学生的幸福奠基是社会进步的需要，也是教育的位，使数学成为高等教育的一种行之有效的工应有之义和人本功能的体现。通俗地说，幸福教具，数学对于学生的文化素质的影响非常深远。育就是通过幸福开展、促进教育，通过教育创教学中应当充分挖掘其内涵与背景，融入幸福教造、体验幸福。从教