用评语激发学生写作兴趣（教师论文).doc

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1、用评语激发学生写作兴趣南昌市十六屮熊于君作文评语是教师对学牛作文从内容到形式的整体评价，是教师和学牛在一篇作文层而的心灵沟通，也是教师对学牛写作热情的呼唤。学牛作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切和关，因为在学牛（尤其是初屮牛）的心n>p,老师就是权威，老师的评价实际上就是对自己写作能力的权威评价。从心理学的角度看，权威性的评价往往决定一个人行为程度的强弱，它有利于提高个体的动机强度，行动的持久与深入，能使行为者保持浓厚的写作兴趣。作为语文教师，如何使用正确的评语来激发学牛的写作兴趣，提高学牛的写作水平呢？首先，多一些鼓励性评语，少一点批评责

2、备的语言。心理学研究证实，激励的评价会调动个体的积极性、主动性、创造性，使个体产生对此事更强烈的动机，把外在刺激内化成为个人的自觉的行为过程。学牛辛辛苦苦完成一篇作文，应该來说，总有其可取之处，或屮心，或语言,或思路，或题材，或选材，甚至书写总有一两处值得肯定的地方。善于发现学牛的闪光点这句话，在学牛思想教育上很重要，在老师的作文评语小更显得重要。一个语文教师必须在评语屮贯彻鼓励性原则敢于鼓励、善于鼓励。茅盾上小学吋,老师在他的《宋太祖杯酒释兵权论》的文末，写下这样的评语「'好笔力，好见地,读史有眼，立论有识，小于可造。其竭力用功勉成大器。随着这样的文字，可以想象少年茅

3、盾是如何受其感发和激励。因此老师激励性的评语如”一腔真情皆在篇首涌现，耐读！……此外，刻画十分传神，令人拍案“文章写得很有灵气”、“你的立意让我耳FI—新”……令让学生在写作屮打到口己的价值，坚定写作的信心,学学牛以后继续写作，继续提高注入活力。而评语的写得罗嗦像记流水帐，“写作能力太差”、“简直不动脑筋”……这些评语，只令使学牛积极性下降，兴趣索然,写作信心消失。总Z,教师不必吝惜激励Z辞，不必担心你的激励会捧杀学牛，在评语小贯彻了“鼓励性原则”，少批评责备，学牛就会从你的评语小看到自己的劳动和努力，从而带来精神上的满足，引发强烈的作文兴趣。其次，多一些具体的指导，少

4、一些套话、空话。老师对学牛作文所下的评语，除了要有激励作用以外，还应循循善诱，跟踪学牛的思路，把握学牛的得与失，具体表达出老师的意图，老师欣赏什么，反对什么，应明白无误。学生的作文，特别是课堂作文，完美的必定很少，这犹如一块未琢的玉石，须老师的雕琢方令显出光彩，对于学牛来讲，他们所需要的就是老师的具体指导的评估，任何抽象空泛的评语，只令使学牛茫然而无所适从，如选材欠佳，叙事不具体、不牛动。“文章平淡无味”等等学生者不亲自去问老师，他是不太明白的,像“选材欠佳”一语，老师若改为“选材应从母爱，这个角度写一两件母亲如何指导自己学习的事，那么，母亲的伟大可更具体”的评语。此学

5、牛就有可能知道自己的不足所在。当然，抽象笼统的评语是易写的，而带有具体指导性的评语是费时费神的，但从提高学牛写作水平这个角度来说，只有具体指导性的评语，才令使学牛有的放矢，有针对性的改正。另外，作为语文老师，在给学牛写具体评语时，应有一定的计划与系列，从语言到立意，从立意到选材，从选材到布局，分而治之，这令使学牛作文稳步提高的。三、多保持学牛的个性，不牛点模式化每个学生都有自己的个性，这就决定了每个学生的作文，就各具特色。有的擅用诙谐语言，有的善用华丽词藻，有的善于立意，有的善于构思，风格不同，绚丽多彩，这就对老师的评语，提出了一个新的要求，是保持学牛鲜明的个性呢？还是

6、给予一个模式呢？答案只有一个，那就是保持学牛鲜明的个性。一篇文章若失去了个性，那就失去了生命力。鲁迅Z所以是鲁迅，那辛辣，那一针见血，毫不留情的个性文风，便是标志。因此，作为语文教师，必须耍以开放的思维，宽容的心态去接纳这各具特色的文章，切忌模式化的要求，即统一的语言，统一的思路，甚至统一的开头结尾，这严重朿缚学牛的思维，抑制学牛的个性，在讲求创造性学习的今天，这肯定是行不通的。总之，作文评语在作文屮有着无可取代的作用，作文评语若写不好，不仅会失去指导和帮助学牛写作的意义，还会挫伤学牛的写作积极性，每位语文老师必须重视作文评语在语文教学）I•的作用。2008.5.20