如何激发学生写作的兴趣.doc

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1、如何激发学生写作的兴趣在教学实践中，很多学生都怕写作文。特别是刚学习写作的小学生一听说要写作文，就皱眉头，显得无可奈何。如何提高学生的作文兴趣呢?我认为应从以下几点入手:   　一、教学生做生活的有心人　　人生的感悟往往来自于个人的生活经历。用心感受生活，从生活的体验中提炼有个人特征的感受，而不是关在象牙塔里从书本到书本地做纸上工夫，这是做人也是作文的要诀。语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体－－学生，远离了文章的源泉－－生活。学生远离生活，是因为没有生活，或者说是没有机会呼吸社会人

2、生的新鲜空气。假如学生写作时能恰如其分地利用某一环境某一氛围中可以利用的一切，加上平时的留意，在写作的过程中能将这一切“召唤”到自己的笔下，用一根思想红线穿起生活中那些散乱的珍珠。这样，学生的文字就能增添几分明快，几分意味。因此，写作教学的重要任务之一，是应当使学生明白：写作绝不是脱离生活实际的技术训练，而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力，所以它不是一种外在的要求，而必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。这样的作文不单是为了“应试”，而是与生活相结合，与学生的课内课外都应立足于“应需”，是课内

3、与课外相通，只有这样才能提高学生的写作水平，增强他们的生活能力。　　二、以幽默的语言，创设愉快的写作氛围　　创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与写作过程、并在修改过程学会写作。　。心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的伤人话语来逗趣取乐。有幽默感的老师会

4、自解嘲，会转移冲突不硬碰硬，会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的。　　我为了鼓励学生认真写作就是从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。例如小学课本中要求写一个最熟悉的人，我是这样的说的：“同学们，你们觉得跟老师很熟悉，可以写老师，不过，老师有一个小小的要求，你们看，老师只是一个普通人[一边说一边比画]，你们可不要把老师写成一个头顶生角身长六腿的怪物呀。同学们听我讲都笑了。接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写自己最熟悉的人。实践的结果也证明，在轻松愉悦的氛围中学习，学习的热情高涨，学习的效率奇高。

5、课堂与教材是交往的媒介与渠道，最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳契入点－－笑，在师生间架设起沟通之桥，让老师从学生眼里走进学生心里，再由老师带着学生进入作文世界。   三、运用情感教学，感染学生写作的情绪　　教师的情感对学生有直接的感染作用。在作文教学中，教师要带着饱满的热情上课，做到情动于衷，形诸于外。教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激其情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高写作效率。　　　　在作文教学中。我们要充分应用教师的感染力。所谓教师的感染力，指的是教师以自己的个性去影响学生所表现

6、的情绪力量。在教育过程中，教师是影响学生最活跃的因素。这种影响不仅有赖于教师的专业知识，教学与教育的方法技能，而且也有赖于教师能否运用自己的感染力。善于利用自己感染力的教师，能沟通师生感情，使学生很好地接受他传授的知识。事实也是如此，我们经常可以发现学生一旦对教师有了好感，往往会由此喜欢上这教师所教的学科。只要教师一走进教室，学生就心情舒畅，情绪高涨，使他们产生对学习的渴望和探索的热情。想必在第一节课上，我不自觉地用上了感染力，从而唤起了学生的兴趣。后来的语文课上，师生越走越近，教与学几乎成了朋友式的讨论。课堂民主，气氛活跃。直到有许多学生坦诚

7、地说，我们都喜欢上语文课。这时，我才真正体会到“亲其师，信其道”的深刻内涵。　　情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智力的催化剂。所以说，教师的情感可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入作文的意境，品尝学习写作的乐趣。   四、以恰到好处的评语激发兴趣，鼓励进步。　　学生写完作文后，教师应及时给予肯定。因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定，小学生更是这样，他们更想得到老师的肯定。教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的。不管是眉批还是总批，都要以鼓励为主。这样做，

8、有利于增强他们学好作文的信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文简单、语句不通顺或是抄作文，只是在作文簿上随便写一个“阅”字或“补写”。这样做