浅谈小学语文教学中的创新发散思维培养.doc

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1、浅谈小学语文教学中的创新发散思维培养［摘要］小学语文某种程度上是孩子一生创新思维的奠基阶段。教师要注重在这一阶段对他们进行创新思维能力培养，可以从活动性发散、切入性发散、故事性发散、创作性发散、体验性发散等方面入手。［关键词］小学语文；创新发散思维；活动［中图分类号1G623.2［文献标识码］A［文章编号12095-3712(2013)33-0042-03《义务教育语文课程标准》在基本理念中提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”。那么，如何开拓语文课程，激发学生的创新发散能力呢？笔者认为充分利用生活的切入点和课文的空白进行指导设计，联想发散，挖掘学生的创新潜能，不失为一种简便实用的好方法

2、。一、活动性发散儿童最感兴趣的是各式各样的活动，我们要以此为切入点，引导学生在活动中提高学习语文的境界，促使学生创新发散能力形成。何庄小学是以“乒乓文化”为特色建设的学校，在孩子们的校园生活中处处布满了乒乓文化。“乒乓”看似是一项体育活动，却为孩子的语文学习打下了不可磨灭的基础。学校在每年的“乒乓文化月”活动屮，不仅组织全校师生进行乒乓技能的考核与比赛，还组织全体学生进行乒乓演讲比赛、乒乓手抄报比赛、乒乓征文比赛……孩子们在乒乓活动的激情中，积极表现，勇于创新，想出与他人不同的观点，想出与往年不同的见解。如：六(1)班刘巧云同学在乒乓征文中写道：“……打乒乓球能使眼肌疲劳得到更快、更好的恢

3、复和减轻，是一种活动性消除疲劳的方法，起到预防近视、提高视力的作用，比做眼保健操等静止性方法效果更好。看来，打乒乓球不仅可以锻炼我们的身体，对预防和治疗我们的近视也大有好处呢！近视的册友们，你们不妨也來试一试吧，一定会有惊喜噢！”从孩子的演讲与征文中，不难看出孩子们已从一般的乒乓兴趣，提升到了乒乓实质，由一般的乒乓爱好，提升到了乒乓精神。二、切入性发散爱因斯坦曾经断言：“想象比知识更重要想象是创新的先导，没有想象就没有创新。教学中教师要潜心寻找教材中的想象因素，找准切入点，让学生展开想象的翅膀。如在引导学生理解《詹天佑》一文中“赞叹不已”一词时，我先这样启发学生：“许多来中国游览的外国人，

4、看到詹天佑留下的伟大工程会发出怎样的赞叹呢？”学生思维活跃，有个学生竟俏皮地大声呼吁：“你们中国人真伟大！”甚至有个学生竖起大拇指说：“京张铁路，0K!詹天佑，VeryGood!”……之后，我又问学生：“假如你也身临现场，你会说些什么？”“詹天佑真了不起，你为我们中国争了光，我为你感到骄傲和自豪。…詹天佑，我一定以你为榜样，好好学习，长大为国争光。”……这样，通过想象，学生不仅理解了“赞叹不已”的意思，也切身体会到了“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心思想。三、故事性发散在阅读一篇文章或一个故事时，在结尾处留有悬念，要么提一个问题,要么让学生把故事的结尾续上，使之成为一个完整的故事。这

5、种故事性发散，给学生留有想象的空间，不同的学生就会有不同的结尾，教师要鼓励每个学生说出自己的见解。如《爱之链》一文，叙述了乔依帮助老妇人修车，老妇人资助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示了人与人之间爱的链条。课文的结尾，女店主喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”可以让学生根据自己的理解，将女店主没有说完的话补充完整。然后，以“乔依醒来……”为开头想象续写一段话，把故事补充完整。同学们兴趣盎然，个个争着投入情境。有的从女店主叙述老妇人外貌的话语中，猜想到了资助女店主的好心人；有的从乔依看到了小纸条,就联想到了老妇人；还有的从乔依发现钱包着手，写与女店主对话而得知真相……

6、生动表达了人与人之间互帮互爱的美好感情，使同学们的感情进一步得到升华：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。四、创作性发散古诗词是作者思想情感的反映，也是真实生活的写照。学生在诵读领会其美好意境和生活内涵时，教师可以充分利用教材，鼓励学生动笔改写进行创作性发散，感受成功的喜悦。比如说在教学辛弃疾的《清平乐•村居》时，在学生充分感受了词中温暖风趣、安适宁静的农村生活画面后，启发学生：“这清新秀丽的优美环境，其怎融融的生活情景，多么令人神往啊！如果我们也能像辛弃疾那样，把所看到的写下来，那是一件多么了不起的事啊！你们可以四人小组合作，仿照下阕填一填吗？”由于这首词采用的是白描手法，通俗易

7、懂，形象鲜明，学生兴趣浓厚。“大伯山里砍柴，人嫂田里割麦，最喜小弟无赖，秋千树下摇摆。”“爸爸田里插秧，妈妈家中烧饭，最喜小妹捣蛋，院中追赶小羊。”……同学们写的词句虽然有些幼稚，但生活情趣跃然纸上，加深了对原词句的理解，提升了学语文的斥趣。五、体验性发散在教学中，我们要积极调动学生L1有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。如《爱如茉莉》一文,以生动传情的笔触，描写了父亲和母亲之间互