浅谈语文科发散思维的培养

《浅谈语文科发散思维的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈语文科发散思维的培养1.引导学生“想”语文科的内容决定学生必须会“想”，一个不会想的学生在语文课上无异于摸象的盲人，只能记住一些知识的零碎片段，却欣赏不到文学殿堂里的异彩华章。语文科原本是一个多维的立体世界，而非一个简简单单的平面。我们所接触的每一篇课文，也许只是这空间中的一个“点”，由这一“点”可以引申出无限的内容。“点”只是学生领略这个空间的一座桥梁，而空间所包含的一切才是学生真正需要掌握和寻求的内容。也有一些学生产生疑惑，他们认为自己每一堂课都在用脑思考，都在认认真真地“想”，怎么能说没用到发散思维呢。然而，这里所说的“想”并非指学生针对课本某一方面的内容所产生的

2、一点理解，而是指从原问题出发，通过联想、想象、猜想、推想等拓宽学生的思路。这也就是多角度思考问题，即发散思维。一旦将多种“想”法融入到语文科的学习当中，便可由此及彼由表及里地把问题弄懂。2.鼓励学生“问”在初步运用了多种“想”法之后，学生对问题的理解便不再停留在表面上，而是向纵深发展。对于正处于青少年时代的高中生来说，他们的头脑中蕴藏着巨大的能量，如果能将这些能量释放出来，对学习是大有裨益的。很多时候当他们弄懂了书本或习题上面的知识后，便开始关注一些相关的知识。例如不只要了解一个作家的一篇作品，还想知道他的一些其它作品，以及这个作家的风格；做完了一道题，不再满足于知道答案是

3、什么，还要知道其它的答案错在哪里，如何改正。这些“想”法在头脑中时时闪现，经过提炼，形成了大大小小的问题。这时候，鼓励学生“问”便成了当务之急。一旦他们将这些问题诉诸于语言或笔端，那么第一阶段（即“想”阶段）的发散思维便见出了成效。“问”一方面有助于帮助学生解决问题，另一方面又培养了他们的置疑精神。一般来说，高中的学生由于年龄和心理的原因，不象小学生和中学生那样爱问问题，但这并不代表他们心中没问题，相反，由于所学科目日渐增多以及内容的逐渐加深，他们的问题反而越来越多，越来越复杂。如果这些问题长期得不到解决，就很有可能影响到他们以后的学习生活。因此，当一个学生的好奇心初露端倪

4、的时候，最好的措施就是将之发扬光大。因此，教师在教学中应充分发扬民主，给学生创设一个宽松自由的环境，赋予他们“说话”的权利，鼓励他们“发问”。英国谚语说：提不出疑问，就求不到学问。一个不善于发问的学生可能谈不上是一个会学的学生，至少他是在被动地接受知识，而不是主动地寻求知识。3.启发学生“答”在课上，老师必然要对学生提出一些问题，另外学生通过上述“问”的过程，还会再产生一些问题，这些问题最终还要靠学生和老师来解答。对于学生自己提出的问题，老师可以鼓励学生相互解答一部分，剩余的一些不好解决的问题再由老师解答。在日积月累中，学生慢慢形成了分析问题和解答问题的能力。尤其值得一提的

5、是，学生在回答问题的过程中，将进一步运用发散思维。这里需要指出，语文科与其它学科的区别还在于有很多语文题的答案是不统一的，甚至有一部分题要靠学生自己想答案。这种情况可能是由新旧教材的差异、时代的发展，以及对一些旧问题的新观点造成的，它给学生做题增添了难度。它要求学生不仅学会综合分析问题，还要理性而全面地理解问题，最终寻找到答案。否则，在浩如烟海的习题中，很容易就迷失方向，觉得这个答案似曾相识，那个答案也有印象，一时不知该选哪个。长此以往，失误就会越来越多，成绩也不会提高。尤其在面对一些故意混淆你思路的答案时，单凭记忆来解决问题显然是不明智的，因为有很多的题并非是让你选对的，

6、而是让你选最佳的。这个时候，如果你不进入你的知识储备库，认真搜索一下，进行比较分析，是很难选正确的。因此在这个答题的过程中，学生将再一次运用发散思维。同时在运用发散思维的过程中，学生还会产生许多新问题，因此便形成了“想__问一一答”的循环过程。在每一次循环中，学生们都会有很大的收获，一方面巩固了书本中的知识，另一方面还使学生的课外知识有所扩充。在上述的三步骤中，发散思维得到了最充分的应用。除了在做题方面，发散思维可以发挥巨大的作用，即使从培养学生学习兴趣的角度讲，发散思维也是非常有用的。书本上的知识即使再丰富再有意义，也不可能完全调动起全班同学的学习积极性，尤其是那些离他们

7、生活年代久远或者是外国的一些文化背景差异较大的课文，学生一时难以弄懂它的深刻含义，便会产生厌学情绪。发散性思维就可以解决这个问题。遇到上述情况，老师可以在课堂上讲述一些作家的趣闻秩事，或者再介绍一些他们比较生动独特的作品，从而引发学生联想，提高他们学习语文的兴趣。学生往往在听了老师的介绍后，会对这些作家或作品产生兴趣，从而投入更多的精力去学习和研究。另外处在这个信息社会，电视报刊以及网络对学生的影响也非同小可，在课堂上引出他们经常观看的电视节目或者是网站内容，进行“启发、讨论式”教学，他们一定会有亲切感，学习起来也