浅议技校学生语文素养的培养.doc

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1、浅议技校学生语文素养的培养2001年，教育部颁布的《全口制义务教育语文课程标准》，明确了语文素养的概念，包括“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和市美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展从上述表述可以看出，语文素养是语言因素和文化因素的统一，是语文能力和语文水平的表征，由语文知识、语文能力和语文品质三个

2、方面内容共同组成。它既是语文课程教学的根本冃标，也是学生全面发展和终身发展的基础。本文将从培养策略方面进行探讨技校学生如何进行语文素养的培养。一.利用语文课堂教学主阵地培养技校学生的语文素养语文课堂教学是系统培养技校学生语文索养的主要途径。因此，培养技校学生的语文素养必须利用语文课堂教学这一主阵地。这就应着重注意以下两点：第一，重视阅读教学、写作教学与口语交际教学并重的教学策略。1•阅读教学。语文素养的提高要有多方-血的积累：因此，一方血学生需阅读优秀高质的文化作品量。另一方面，技校教育是一种面向企业，以培养具有一定专

3、业技能的合格工人为冃标的职业培训，为增强学生对未来职业的适应能力，在阅读教学中，应该重视实用性特点，让学生多阅读实用文，尤其是与学生专业密切相关和实际工作中使用最为广泛的应用文，尤其是科技说明文。2•写作教学。技校学生的语文素养如何，在很大程度上要看其能否担负起与专业岗位相关的常用文种的写作。为了适应技校教育的特点，应该有意识地将写作题材指向高速发展的现代科学技术，要求学生在写作时查阅、搜寻多种相关资料，综合诸多学科知识，比如物理学知识、化学知识、生物学知识等等。3.口语交际。技校学生往往由于语言能力较差，课堂上都不愿

4、意发言。因此，目前的技校语文课堂教学往往是“只见其人（学生），不闻其声”。因此，技校语文教师应该创设交际语境，如利用课前5分钟说话训练、小型辩论会、话题演讲筹形式，鼓励学生口语交际。第二，构建生动活泼的教学模式。素质教育是一项“活”的教育，但由于长期应试教育的影响，学生的创新意识被捆绑、束缚，个性得不到张扬，语文课堂屮的语文素养培养大打折扣。语文谍堂教学如何求“活”？主要体现在两个方面：一是教学设计的“活”，即从训练学生的能力着想，注重实用，讲究实际，使课堂教学体现出灵活多样化。二是教学语言的“活”。要使语言“活”起来

5、,教师必须投入情感，注入哲理，让学生陶醉、益智、发省。二.利用课外活动培养技校学生语文素养课外活动是语文教学的延伸和补充，有助于培养学生对语文学习的兴趣。技校学生往往在课堂上不愿发言，但在课外活动中却相当活跃。因此,可以利用技校学生的这个特点，通过语文课外活动来提高其对语文学习的兴趣。语文课外活动可以包括汉字兴趣研究小组、口语研究会、文学社、小记者团、读书会、书法小组等等。通过语文课外活动中小组成员的定期交流、讲解，能够丰富其语言积累；通过语文课外活动中积极地搜集资料,能够锻炼思维，能够养成良好的语文学习习惯，从而掌握

6、一定的学习语文的方法，形成初步的语文研究能力。而教师在其中应扮演引导作用及要充分挖掘活动中的素养。而教师在其中应扮演引导作用，充分挖掘课外活动中语文索养因索，把它作为一种发展智力、提高审美能力、热爱祖国的教育活动。当然，父母是孩子的第一任老师。家庭教育在人的成长屮起着非常重要的作用。为了有效培养技校学生的语文素养，必须有机地利用家庭教育资源。家长可以从以下几个方面对孩子进行培养。如：改变观念重视孩子阅读、给孩子创造良好的阅读环境、重视语文教育的多元化利用一切可利用的形式，利用一切可利用的资源以期达到孩子语文素养培养效率

7、的最人化。参考文献：[1]张华，杨晓•“语文素养”的话语祈望与精神诉求•西华师范大学学报（哲学社会科学版），2006年，（6）・[2]方亮•试论提升大学生语文素养的基木任务•高等农业教育，第4期（总202期）[3]赵中华，郎共和.以生活情趣培养学生语文索养•中国教育研究论丛.2005,(6)邹霞，教师，现居广东深圳。