浅议技校学生数学应用能力培养

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1、浅议技校学生数学应用能力培养　　摘要：职业教育是以就业为导向，以能力为本位的教育，在技工学校数学教学中，学生对数学的学习动机和应用意识等方面存在着比较大的缺陷，因此培养技校学生数学思维的应用能力具有深远而现实的意义。通过分析技校数学教育的必要性，以及一些造成技校学生数学应用能力不足的主要原因，针对技工学校的具体特点进行了数学教学的探索，提出了一些培养技校学生数学应用能力的教学对策。关键词：技校学生数学应用能力数学培养中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）10-0054-01一、技校学生数学应

2、用能力培养的必要性6技工教育是培养技能型人才，以学生的就业为导向。在教学过程中，比较重视对学生动手操作能力和实践运用能力的培养，而忽视对学生基础素质的培养。但是，当一个人呱呱落地，数学就成为他生活中不可缺少的一部分。很多人因所受到的数学教育不同，在他的人生中不知道学习数学的价值；不知道数学对自己的生活和工作的重要性。作为数学教育者，我们应该让技校学生明白学习数学的重要性：学习数学不是为了解几个数学题，或是应付考试，而是要培养学生的一种能力——数学应用能力。综合很多书籍文献，数学应用能力是指当我们面临有待解决的实际问题时，能主动尝试

3、用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐述现象、分析问题、用数学的方法来解决实际问题的能力。通过学习数学，使学生了解数学的概念、方法和理论，领会从实际问题出发建立数学模型，再回到我们日常生活和工作中去解决实际问题的整个过程，提高学生对现实中的各种复杂问题的处理意识、能力和信心。因此，必须要加强技校学生的数学教育和数学应用能力的培养。二、造成技校学生数学应用能力不足的主要原因1.对数学价值认识的欠缺一直以来，在数学课堂，老师往往忽视了数学的应用，只重视理性知识的讲授，未能真正实现从以“教”为中心，向“用”为中心的转移。技校大多数学生都

4、持有的是“数学无用论”的观点，或者有的学生是因为数学内容的抽象难学而对数学学习没有兴趣，导致了技校学生的数学成绩很差，间接影响了学生学习其它专业课程的效果。这样的学生从这种单一的教学方式培养出，其数学应用能力一般都很难经得起实践的检验，往往很难适应职业市场对应用型人才的要求。2.技校学生数学应用意识和应用能力薄弱6进入技校学习的学生，普遍基础知识不牢，学习的积极性较弱、学习的理解、接受能力不强，导致技校学生的数学应用意识薄弱，不善于建立数学模型，很少用数学能力去解决实际问题。在学习的过程中，技校学生也普遍认为数学和专业课联系很少，

5、对老师所讲内容一般都是听不懂或是听起来费劲，这也让学生逐渐失去了对数学学习的兴趣。3.技工学校数学教学条件较差技工学校的数学教学环境跟不上数学教学的需求。大多数学校只重视专业课的教学及投入，而忽视基础课的教学，技校数学教学往往是开展单一的数学理论内容教学，教学缺乏例证的工具，没有合适的教学工具结合数学教学，从而大大降低了数学教学的质量。三、培养技校学生数学应用能力的具体对策1.联系实际，创设问题情境，培养学生数学应用意识数学来源于生活而最终为生活服务，所以要培养学生的数学应用能力，就要培养学生的数学应用意识。在这里教师可以从学生的

6、实际生活出发，将数学教学与某些生活中的问题结合起来，让数学真正是“从实践中来，到实践中去”。这样可以提升学生学习数学的兴趣和积极性，让学生主动地去探寻用数学知识去解决实际问题的方法，用数学语言来表达问题，从而形成数学的应用意识和应用能力。2.开展数学在相关专业中的应用教学“新思路”6在技校，数学课是为专业课服务的一门文化基础课，加强数学应用性的教学，除了要从生活中找出数学原型外，还应该与学生所学专业和职业相结合，开展技校数学教学的新思路。根据专业的特点和需要，兼顾数学和各专业授课之间的联系，在教学内容上作取舍或整合，突出数学教学与

7、专业教学的联系性。数学老师应该整体把握了解所任教学生学习的专业知识，并掌握该专业中所涉及到的数学知识。在教学过程中，注意数学和专业课的联系，通过案例让学生意识到学习数学的重要性，增加学生听课兴趣。例如：正弦函数在电工专业中的应用；三角函数在测量专业中的应用等。3.开展简单的“数学建模”活动和教学，培养学生的数学应用能力加强数学建模教学，培养学生的数学应用能力。在数学教学过程中，教师可以搜集与实际相联系或与其它专业课有关的实例，与数学教学内容相结合，创设出具体的数学问题情境，强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题，运用已经掌握的数

8、学知识来解决问题，引导学生在生活中实际应用，结合自身所掌握的数学知识去探索生活中更多的问题和场景，抽象出其中的数学问题。通过数学建模的教学，为学生提供自主学习、自主探索、提出问题、解决问题的机会，提高学生运用所学的数学知识解决实际问题的意识和能力。