浅议技校语文教学之人文素养

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1、浅议技校语文教学之人文素养［摘要］技工学校比较注重专业技能的培养，学生的专业技能和职业素养决定了学生能否在职业能力上有所提升。所以语文教学应强化德育、心理以及人文知识的积累等方面内容，充分提髙技校生的职业素养，从而把技校语文课的作用发挥到最佳程度。［关键词］技校语文教学人文素养学习积极性随着时代的发展，技校语文课与时俱进肩负着新的使命。如何最大限度地发挥语文课的功效是广大教学改革者和语文教师继续探讨的课题。相信只要坚持不懈地努力，牢牢把握职业教育的特点，就一定能把技校的语文课程设计得更加合理。技工学校比较注重专业技能的培养，它是技校生

2、就业的核心竞争力。语文课这样的基础课程一般为考查科目，每周2课时。理论教学与实操教学的比例不太均衡，所以语文教学应强化德育、心理以及人文知识的积累等方面内容，充分提高技校生的职业素养，从而把技校语文课的作用发挥到最佳程度。“人文素养”最典型的标志是“人文精神”，其核心是“以人为本”。也就是说，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值，其灵魂是“以人为对象、以人为中心”。包括做人应具备的基本品质和基本态度，按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的

3、的教育，即教会学生“如何做人”，其中包含如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，从而提高人的整体素质。这将是衡量技校学生素质高低的一项重要指标，也是很多优秀企业挑选人才的一个依据，作为一个技校生，要想在众多企业中好中选优，至少应该具备基本的人文知识。所以在语文教学中有必要将一些基本的文学、地理、历史、哲学等方面常识有计划地穿插于整个教学过程，使技校生掌握基本的人文知识。一、充分调动学生学习的积极性针对技校生的特点，可以从以下三个方面展开分析：(1)教师自身要具有积极性。教师不仅仅只是“传道，授业，解惑也”，更要重视个人修养，以高

4、尚的人格去感化学生。活泼、开朗、乐观、向上的教师；严谨、执着、勇于追求学问的教师；责任心强，关切每一名学生发展的教师等都比较受学生欢迎。教师要自觉关注自身的价值，思考人生的意义。技校生需要教师为他们创设轻松、愉快、髙效，并富有挑战性的课堂氛围。因此,研究创设情境就是研究呈现知识和探索问题的方法。(2)采用学生感兴趣的学习方法。技校生愿意做自己喜欢做的事，课堂上授课内容可以通过多种灵活的教学形式呈现。按学生的兴趣组织教学是教师最基本的原则。了解和驾驭学生兴趣，是最高水平的教学艺术。前提是教师要具备较强的处理教材的能力，这就要求教师平时认

5、真备课。能够抓住基本知识点，理清思路。层次分明，只有脉络清晰、问题集中，课堂教学过程才能流畅。(1)运用艺术性的教学语言。教师课堂教学语言主要有：陈述性语言、激励性语言、启发性语言、过度性语言等。教师采用形象、直观、简洁的语言，恰当的教学手段表达出抽象、枯燥、深奥的知识内容。不但可以唤起学生学习的极大兴趣，更能提高教学效率，达到事半功倍的效果。教师在课堂上最忌讳空口说白话，久而久之，导致学生注意力分散。而提高学习效率最重要的是“劳逸结合”。保持清醒敏捷的头脑，让学生脑部适当的休息或是讲些小笑话以调剂课堂气氛，这对于提高学生学习效率都有

6、益处。总之，在教学过程中，教师人格魅力的体现也是影响学生学习积极性的关键。我们应该针对学生实际水平及时调整自己的教学方法，按照学生的需要适当的设计教学过程，学生学习积极性调高了，课堂教学效率便有了基本保证。以此调动学生的学习积极性。二、“因材施教”运用研究性学习模式职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才，学生毕业后大都要回到生产第一线，从事技术型的生产劳动。现代企业要求技术人才能适应现代技术改造和技术创新的需要，具有丰富的实践经验和较强的创新能力。而研究性学习注重的是创新精神和实践能力的培养，以学生的自我发现、自主探索来代替传

7、统的被动接受，为学生构建开放的学习环境。质疑问难，创设研究氛围开展研究型学习，教师的角色应从知识的传授者转换到课堂学习的参与者。在课堂教学中，要为学生创设宽松、民主、平等的学习氛围，尊重学生的独特个性，在课堂教学中，教师要认真仔细研究教材，提炼出能引起学生思考和感兴趣的话题，把教材作为研究性学习的载体，让学生从被动地接受知识转变到主动地探索研究。社会交往，语文为先。社会交往中，应以“说”作为突破口。一席关键性的谈话，可以扭转乾坤；语文技巧好，本来办不到的事可以办到，打不开的局面可以打开，在工作中可以多取得一些成功。可见技校学生的说话训

8、练尤为重要。语文教学中，应采用多种方式来培养学生的语言表达能力，从'‘激发鼓励学生开口说”，到"培养学生敢于说”，'‘引导学生要会说”等采取相应的措施，以此来提升学生的人文素养。三、提高技校生人文素质的必要性技校语文素质