小学低年级学生音乐创编能力的培养.doc

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1、小学低年级学生音乐创编能力的培养如何让学生在实践中发展音乐创编能力，做好学生音乐创编的引路人，一直是我关注和思索的问题，以下谈谈我对小学低年级学生音乐创编能力培养的点滴收获。一、建立良好的师生关系，为孩子的音乐创编撑起一•把保护伞。轻松愉快、民主平等、和谐发展的音乐教学氛围给创作带來空间与灵感，其实学生的头脑里充满了各种各样有趣的想法和令人惊奇的创意，他们的创作力不容教师忽视，但有些孩子们在尝试创编的过程中会有害怕失败、不敢表现的心理，对于性格比较内向、胆子比较小的孩子来说，创编更需要一个宽松和谐的心理环境。低年级的学生模伪力强，喜欢模仿，教师除了可以

2、让学生很好地模仿外，作为学生的引路人，应该给学生适当的表现空间，多聆听他们的想法，捉供给他们创编机会。有些学生的表现难免有不合理、不符合教师预设耍求的时候，这就需要教师适当给予合理的引导与支持，容忍标新异立或偏离常规的表现，但又要发挥教学机智激发学生的积极性与主动性，帮助学生树立创编习惯与意识，为孩子的咅乐创编撑起一把保护伞，让学生的创编能力得到充分的发挥。如曾听过一堂二年级《小蜜蜂》的公开课，教师在带领学生聆听、学唱之后进入表演歌曲的环节，教师非常投入，准备也非常充分，动作到位地表演给学生看后，让学生跟着教师模仿，随后是学生在教师的带动下，在欢快的音

3、乐中，集体学会老师的动作，一堂课也随之进入尾声。“今天大家都学会了，一群整齐的小蜜蜂”！课后，一个学生的话语引发了我的深思，是啊，整齐的小蜜蜂，全班表现的小蜜蜂的形象、动作完全一致，难道这是学生一致要求表达的动物形象吗？后来，在课堂上我也上了《小蜜蜂》这课，我采用提问让学生表演的方式，让学生表演小蜜蜂采蜜的动作、小蜜蜂飞舞的动作。学生的表现真让我惊喜，有好些可爱的、形象的、漂亮的动作是我没想到的，学生互相欣赏，趣味横生，随后我让学生尝试小组合作表演，并将优秀的小组请上台展示，在给予学生肯定的同时，最后我也把自己准备的表演展示给大家分享。师生展现的生动的

4、小蜜蜂形象在课堂上表现得淋漓尽致，学生个个兴致高涨。二、“以生为本”，启发创编。音乐创编不是空头想象，使创编有美感、有音乐性。对于音乐创编，有时学生觉得无从下手，一头雾水，其实问题在于教师平时缺乏培养学生积累创作元素的意识与经验，哪怕是微小进步与积累都需要点滴实践体验与理论的积累。教师课前的教学设计要结合该年龄段学生的心理特点，思考合适的教学方法并结合该年级或班级学生的实际学习情况，教师由简到难、由易到繁、因材施教、循序渐进地不断扎实学生对音乐基础知识与能力的认识与学习，拓宽对音乐艺术的鉴赏，为学生的创编积累元素。教师的设计更多地要体现学生的多彩表现、

5、思维火花的碰撞，激发学生的潜能，力求创造才能得以不断地发展。低年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强等身心特点，虽然学生的创编能力相对比较弱，但我们可以采用鲜明、活泼、趣味、游戏式的音乐形式吸引学生的注意力,并通过己有知识经验启发创编，在激励中让学生体验到快乐，逐步形成乐观的口我效能感,让学生更多地体会到音乐创编不是负担而是一种享受。如二年级《釆山》，该课的音乐节奏比较复杂，要运用后16分音符、前16分音符、附点音符等。课堂上我先采用节奏卡片，让学生认识节奏，尝试学习每一组节奏，掌握一定的节奏要求后，然后请小组代表上台将节奏卡组合创编成节奏组

6、，并让小组成员打节奏，比一比哪一小组合作最成功，创编的节奏更好听。接着我选取学生创作的一组节奏，加上'‘12356”音符唱给学生听，提示学生以后可以这样模仿变化创作。课堂氛围融洽、活跃，教师根据该年龄段学生的特点结合本课歌曲中节奏难的问题，采用游戏的形式在学生掌握基础的节奏要求后，尝试体验合作完成创编，有效调动积极性，更重要的是让学生感受、实践口己的创作过程，提髙活动的趣味••学数唾对孩子创编能力的引导是一盏明灯，照亮学生前进方向；是一种启迪，当学生迷路的时候，引导他辨明方向；是一种激励，当学生遇到困难的时候，唤起他内在的精神动力，不断激励前行。创编能

7、力的培养不是一蹴而就之事，需要教育工作者持之以恒地努力，让学生在创编中收获快乐，在快乐中实现心中的梦想。生喜欢，学习效果自然更好。