浅谈低年级音乐教学中创编能力的培养

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1、浅谈低年级音乐教学中创编能力的培养内容提要：在小学音乐教育实践中，许多国家都将音乐创作列为音乐教育的一项主要内容，在教学过程中十分强调创编、表演等活动，目的旨在促使学生大胆参与，积极探索，促进学生的综合能力得到全面提升和发展。一期课改中我国也将咅乐创作教学列为咅乐教学的一个主要内容，但教师在实际教学屮留给学生自由支配的时间与空间很少，留给学生自主发展的机会不多，没有很好地为他们提供充分展示个人才华的舞台。而如今，第二轮课改将“实践与创造”提到了更高的层次，提出了更高的要求。本人作为一名农村小学音乐教育工作者，结合实际，从音乐创编教学原则、学习

2、方法、思维方法等方面进行了积极探索，努力寻求了一条适合低年级学生音乐创编的教学之路，以抛砖引玉。主题词：音乐创编能力培养音乐创编教学是指学生在教师的启发和指导下，主动参与、体验、探索、创作音乐的过程，它旨在激发学生对音乐创编的兴趣，逐步使学生掌握音乐创编的学习方法，培养学生创造性思维能力，进一步提高学生自主学习，自主创新的能力。鉴于第二轮课改的教育实践，作为一名农村小学音乐教育工作者，笔者就低年级学生音乐创编的教学活动进行了一年多研究和探索，掌握了规律、特点，积累了经验。音乐教学中培养低年级学生的创编能力主要从以下几方面展开:（一）音乐创编教

3、学原则研究1、因材施教发展个性因材施教就是要根据学生和教材的实际，采用适当的方法展开教学，从而充分发挥学生的个性。在创编教学中教师应针对学生间的固有差异，要因材施教，充分调动学生的主体性，使每个学生的个性得到充分发展。实践中，笔者根据学生对音乐的不同感知能力，准确把握大纲和教材的要求，积极开展多面向、多层次的音乐创编学习活动，努力创造条件，鼓励、引导学生进行创编活动，促使学生的个性得以张扬和发展。例：在二年级第二单元《草原就是我的家》第三教时的教学中，笔者以咅乐审美为核心，从学生的兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，积极引导学生参与唱、跳、演等

4、音乐实践活动，让学生体验、发现、创造、表现、享受音乐的美。在学会歌曲、舞蹈的基础上，鼓励学生根据自己的爱好大胆创编歌词和舞蹈动作。通过这一综合创编活动，让学生了解了蒙古族舞蹈的特点,学会了简单的蒙古舞动作，拓宽了学生的文化视野，培养了学生的合作意识，发挥了学生的个性创造能力。对于同一年龄学生的音乐创编，笔者针对学生不同的音乐知识、技能水平及个性特点，也分别制定了不同的创编要求，真正做到因材施教。对于音乐基础一般的学生，笔者常用游戏法进行节奏接龙创编活动，使其能在简单的音乐创编中感受到无限的乐趣。当然，节奏接龙对于喜爱咅乐、知识和技能掌握较好的

5、学生来讲不是什么难题，在创编活动中他们能充分发挥自己的潜能，主动创编出形式多样的节奏。所以笔者就对他们提出更高的要求。女口：“你们拍得真好，那么能否将这节奏用形体动作表现呢？”通过让学生大胆地去思考、去实践，从而进一步启发学生的创作灵感。教学中笔者尽量做到尊重每位学生的创编成果，对学生的创造性表现，哪怕是微乎其微的，也均给予充分肯定；即使学生回答冇错误，也会给予必要的鼓励，同时进一步加以引导，使学生在实践中享受成功的快乐，从而激发他们的创编欲望。2、由浅入深循序渐进咅乐创编教学是一个长期的过程，人的创造力绝不是通过几节课、几次活动就能得到顺利

6、开发和成功培养的，而是要冇一个由浅入深、循序渐进的过程。创编教学活动必须体现层次性，训练过程耍有梯度，耍铺设台阶,从简单到复杂，让学生拾级而上。因此，教学中笔者从集体参与的简单创编活动入手，逐渐引导学生进行“编舞、看图编歌词、为节奏谱曲、为歌曲续尾”等活动。同时，在创编能力方面笔者从激发学习兴趣入手逐步深化音乐知识，使学生掌握创编学习方法和技能，从而提高学牛的创造性思维能力。实践中，笔者有计划、有步骤地安排教学内容，将音乐创编教学与其它教学内容有机地结合起來，避免拔苗助长、一蹴而就的教学，尽量减轻学生的负担，使学生在创编活动中既充分发挥了自己

7、的创作潜能，又感到轻松愉快、力所能及。3、创设情境激发兴趣音乐是情感艺术，学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境才能达到最佳效果。情境是音乐教学审美化、情感化的前提和基础。教学中，笔者根据教学日标和学生的心理特点，运用音乐教学的审美规律，采用图画再现情境、扮演角色体会情境、语言描绘情境、音乐渲染情境等多种方法展开创编教学，从而激发学生的学习情绪，熏染学生的创编心境，提高学生对音乐创编的热情。例：创设语言环境、激发学生兴趣。在节奏填充教学中，笔者设计了这样一个情境：清晨，一轮红日喷薄而出，清风吹动着树梢，小鸟们出去找食物。忽然，它们看见树上有三

8、张彩条卡，感到很好奇，就衔冋來给妈妈看。鸟妈妈看后哈哈地笑了起来，对孩子们说“这是音乐节奏卡，中间还空着一小节呢？”原來是这样的，鸟儿们边说边想丢掉它。这吋，鸟妈妈