对初中化学课堂提问的思考与实践.doc

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1、对初中化学课堂提问的思考与实践摘要：文章通过对初中化学课堂提问的思考与实践，从创设趣味性教学情境，诱导学生积极思维；要能够多角度改变提问的方式，培养学生发散性思维；设计探究性问题,培养学生创造性思维；改变评价方式，倡导激励评价，激发有效动力，提高课堂教学的效益等几个方面来谈谈如何使得化学课堂提问成为有效提问，从而成为提高化学课堂实效性的一种有效手段。关键词：化学；课堂提问；实效；创新爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”的确如此，纵观科学发展史，不难发现科学发展的历程，就是人们在实践中不断提出问题、分析问题的过程。课堂提问，是师生进

2、行教与学双边活动重耍形式，是传递信息的有效途径。化学课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。一次恰当而富有艺术性的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。同时，化学新课程标准也突出了教育的目的在于育人，化学教学不应该只是“授人以鱼”，而应是“授人以渔”。化学课堂教学中一项重要内容就是要让学生能够用化学的知识来解决实际生活屮的问题，通过生活走进化学，再从化学走向社会。化学课堂教学的实效性涉及方方面

3、面，受到多种因素的制约，笔者在本文中主要通过对初中化学课堂提问的思考与实践，来谈谈如何使得化学课堂提问成为有效提问，从而成为提高化学课堂实效性的一种有效手段。一、创设趣味性教学情境，诱导学生积极思维兴趣是最好的老师,苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学效率的秘方。所谓创设趣味性情境就是指教师通过语言的声调、感情色彩或设置形象的场景、活动，激起学生的情绪、情感以及丰富想象，把学生带入文本情境的一种

4、激发学习兴趣的方式，化学课堂教学尤其需要如此。化学课内容前后联系比较密切，那么，在讲授新知识之前，我们就要有意识地复习与之有关的旧知识。设计一些彼此关联的、富有启发性的问题，并预示新课题，借此激发学生的求知欲，使他们急切企盼“探个究竟”,自觉不自觉地启动自己的思维，而后层层递进，逐步阐述有关的知识点，使学生充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识。例如,我在对学生进行《金属材料》这一节内容的教授时，首先展示一些金属制品的实物和图片，让学生感知学习的对象，激发学习的兴趣,导入新课。然后根据所展示的金属制品实物和图片我又设计如下问题：1.请尝试

5、归纳金属的一些物理性质，并找出它们的相似之处和不同之处。2•根据金属的性质来说明它的一些基本用途。3•日常生活中一些金属制品的使用主耍利用了它的什么性质?进而展开对本节课的学习，这样的情境设置学生很容易进入角色，自觉不自觉地进入文本情境，而且学生能够充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识，收到了很好的教学效果。二、要能够多角度改变提问的方式，培养学生发散性思维发散性思维是以知识和智力为基础的创造性思维，要求学生放开眼界，对已知信息进行分析、综合，并科学加工，从而收到“一个信息输入，多个信息产出”的功效。化学教学要注意培养学生的发散思维能力

6、，进而开发学生潜在的智力,发展学生的创造力。在化学问题的解决过程中，往往需要学生对问题进行多角度的思考。我们经常听到有的学生说：“上课听得懂，一做题就发怵。”究其原因就是思维缺乏灵活性。通过对学生的解题过程观察可以发现,有的学生可以从一个问题产生多种不同的假设，然后对每一种假设进行合理的推理，一旦i种假设思维受阻能立即转换思维方式；而有的学生从同一题产生的假设不仅单一而且缓慢，往往“一条道走到黑”。我们常说要使这类学生“头脑开窍”就是要培养这些学生思维的灵活性。为此，在课堂教学中有目的地根据同一问题设计发散式的问题，发散式的问题就是问题条件

7、、结论、方法或过程开放，由于问题的开放，学生可以按照自己理解的方式去思考和想象。在思考和解决问题的过程中，学生的创新潜能得到了挖掘，并逐步形成创新品质。例如我在教授《二氧化碳制取的研究》这一节内容时,我首先设计问题：同学们在前面的学习过程中，知道有哪些方法可以得到二氧化碳？这个问题是比较开放的，学生能够回答出许多获得二氧化碳的方法。紧接着我又设计第二个问题：在这些方法中，有哪些可以用做我们实验室获得二氧化碳的来源？哪些不能？并说出理由。这个问题的提出对学生的要求就比较高，学生要对上述所有方法从不同角度进行分析，并结合实验室制取气体的原则，找

8、岀可行或不可行的原因。把这个问题全部弄清楚，对于学生来说，无疑是培养了他们的思维的灵活性，锻炼了他们的发散性思维。三、设计探究性问题，培养学生创造性思维对于中学牛:而言，培养创造