培养学生语文听课技巧(教师论文).doc

培养学生语文听课技巧(教师论文).doc

ID:52621359

大小:68.00 KB

页数:4页

时间:2020-03-29

培养学生语文听课技巧(教师论文).doc_第1页
培养学生语文听课技巧(教师论文).doc_第2页
培养学生语文听课技巧(教师论文).doc_第3页
培养学生语文听课技巧(教师论文).doc_第4页
资源描述:

《培养学生语文听课技巧(教师论文).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、培养学生语文听课技巧如何听语文课?此话一出,很快就会有人说,〃语文课有什么好听的,从小学到高屮,语文都是老一套,读课文,学字词,分析课文结构,归纳屮心思想,总结写作特点。不听课,照样能学会。〃不错,在众多科目屮,语文好学,但要学好却不易,还需要掌握一定的学习方法和技巧。要想学好一门功课,听课是关键。一位优秀的老师,在课堂上传授的不仅是知识,同时还教会学生如何学习。正所谓〃授Z鱼,不如授Z于漁。〃语文注重培养学生的听说读写能力,这种综合能力的培养,只有在课堂教学屮才能充分体现出来。学生在课堂上,接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的

2、主题和写作持点等语文知识,更重要的是,通过老师在课堂上的讲解和引导,学会如何通过对课文的阅读和学习,感悟课文表达的情感,把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高,可以收到事半功倍的效果。在课堂教学屮,老师对课文的讲解分析,实际是在培养学生〃听〃的能力。在课堂上,老师所讲的内容很多,善于从老师的讲解屮抓住要点、重点,这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读的能力,学生在冋答思考问题I叫答问题的过程屮,需要再次阅读课文,然后将相关信息进行整理,表述出来,从而提高阅读能

3、力和语语言表达能力。如果能正确、流畅的表达出來,这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习屮无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂45分钟。我们在知道了听课的必要性和重要性后,就会想,如何听课才能取得最佳听课效果,提高语文知识和能力呢?要想听好课,课前预习是必不可少的一个环节。预习是学生学习过程屮的一个重要环节,屮学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习,主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果,就要提出明确的预习目标(内容)和采取具体的预习方法。预习目标(内容)应该包括课堂上老师要讲

4、授的各方面的内容:读课文,学字词,分析课文结构,归纳中心思想,总结吗作特点。这个工作很好做,因为市血上的参考书很多,我相信大多同学手屮都会有这类参考书。在参考书的帮助下,这些内容你很快就能掌握。既然这样,那你也许会说,该掌握的内容参考书上都有了,那就更不用听课,自学就行了。我前面已提到了课堂教学与课外学习的区别,参考书只能教会你要掌握的知识,但我们的语文学习不能只停留在知识的掌握上,更重要的是学会如何学习语文,培养我们的语文能力。有很多家长和老师不大赞成学生过分依赖参考书。其实,只要善于利用参考书,参考书用好了,对学生的帮助是无法估量

5、的。怎样利用参考书呢?把H己设想成老师,把预习当作备课,带着这种心理来运用参考书,你就会变被动为主动。不同的老师对课文会有不同的理解,这些在参考书中体现为对课堂教学的设计,你在参阅参考书时,可看出,写参考书的老师在讲这篇课文时,先讲什么样,再讲什么,这时,你要思考老师为什么要这样设计。等到你在课堂上听课时,听听你的老师在讲这篇课文时,又是怎样设计教学环节的,两位老师有什么不同Z处,又有什么共同之处。同时你在预习时也许会遇到这样的情形,参考书屮对课文的分析,你有些地方会和参考书所想的一样,但又存在着不同的见解,如果能向同学借到有不同分析

6、结果的参考书,则更好,不同的见解能让你去思考,哪种更合理,这个思索过程实际就是你理解课文的过稈。在这个过稈屮,你也许会有很多问题,如果你的想法和参考书不同,你就要问白己,我为什么会这样想,参考书的结论是如何得出的。上课时,你可以带着问题听老师怎么讲的,这样能加深你对课文的理解,对课文的把握也会更准确,这大大减轻了你复习时的负扌-I!。在预习课文的基础上学会如何听课在课堂教学中,教师以声语言作信息载体,通过朗读、提问、分析等多种教学手段,把有关的知识概念传达给学生;学生则通过对语言信号屮的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念

7、的识记和掌握。可见、听课的过稈不仅仅?quot;听〃的过稈,还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。怎样听课才叫会听。1.学会带着问题听课,在听屮求解。在预习的基础上,学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识,从而达到加深印象,加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑,从而达到提高认识,释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通,从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次屮,释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔了说?quot;不愤不启“,孟了说〃困

8、于心,恒于虑,而后作〃,都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课,既包括学生白身的释疑求解需要,也包括教师在教学过程屮巧妙设疑,调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用,就会在进行思维训练的过

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。