优质课《春酒》教学设计.doc

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1、《春酒》教学设计安徽省淮南市洞山中学李方能教学目标1、知识与技能（1）理解、积累课文中的词语。（2）了解作者故乡杭州一带的春节习俗，感受其中蕴含的风俗之美和人情之美。2、过程与方法通过拍照片以及给作者解乡愁味的的方法，赏析富有情趣的细节描写，感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡之情3、情感态度与价值观培养学生热爱生活的情感，引导学生善于发现和感受生活中的诗意，形成积极的人生态度。教学重难点1、感受文中的风俗之美和人情之美。2、赏析富有情趣的细节描写，感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡之情教学时数一课时教学过程一、导课同学们，我国地域广阔，风俗各异，特别是年俗，更是异彩纷呈。回想一下，我们此地过年有何风

2、俗？有何乐事？(或与学生互相介绍、交流后导入课文)学生漫谈后，问：“你们知道浙江温州一带的年俗么？（不知道）那么就让我们随着台湾女作家琦君一起去她的家乡品尝那甘甜的春酒。（板书：《春酒》及作者）二、精读课文1、现在我们就大声地自由地朗读课文，品一品春酒的味道。2、生字词教学。学生汇报生字词的预习情况，师重点强调：家醅——音、义，挑剔——音，如法炮制——义。并要求学生积累下来。3、读了这篇优美的散文，你对文中的哪些内容印象深刻？请谈谈你的感受。学生自由回答，师给予肯定。师随机引导学生梳理课文内容：春节习俗——喝春酒（我喝春酒、小花猫喝春酒、乡邻喝春酒）——喝会酒——制春酒。4、师：台湾著名作家

3、白先勇先生也有自己独特的感受，他说：“看琦君的文章就好象翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。”认识独特吧！——旧相簿，那应该有照片，照片哪儿来？你们呀！你们就是摄影师呀！请同学们根据课文内容，选取特定的角度，为本文拍摄给你印象最深的画面。并简述这样拍摄的理由。（投影展示）同座位可以互述你拍摄的画面及拍摄理由。学生活动后，指名回答。对富有创意的和表述好的学生给予肯定。随机引导学生品读文中的精彩细节。师：“酒不醉人，人自醉。”我们刚才都被陶醉着：被母亲的善良、美德陶醉着；被文中的小姑娘的天真、可爱陶醉着；被小花猫的憨态可掬陶醉着；更被乡间那种淳朴的乡风、乡邻间浓郁的乡

4、情陶醉着！可以说此时此刻我们是幸福的！（板书：乡风、乡情）（民风、民俗是一个人故乡情结的载体，尤其是童年民俗的经历，关系到一个人对故乡的热爱。可以说民俗是维系一个民族的根。）5、师：刚才你们过了瘾，我也想尝试一下。但我的与你们的不同，我的是画出来的。口述画面内容，强调母亲的茫然若失、困惑、无奈。（注：母亲和儿子对话的画面）（投影展示）师：你知道原因吗？引导学生说出：一句话……的家醅呢？（引导说，齐读）师：是啊！叫我到哪儿去找真正的家醅呢？你有好的建议吗？不妨我们献技献策，来解乡愁味。四人一小组合作探究。学生汇报结果，只要合情合理就加以肯定。师：刚才这些学生帮作者真正找到家乡味了吗？激发学生的

5、思维，大胆发言后，用黄婷婷的周记作结，使学生自然而然地得出结论。（注：周记的内容、情感与文章相似。）师小结：作者给我们留下的依然是乡愁。（板书：乡愁）这给我们什么启示？（有些东西失去就永远找不回来了。）师总结：是的，物质生活在不断提高，快乐却不能同步。“年俗的快乐”“吃喝的幸福”“珍品的春酒”，早已是“俱往矣”。从琦君那里只能读出消失了的“最美好的回忆”，而这种回忆也只属于琦君那一代人了！因此，我们应该珍惜我们的所有。感悟幸福的童真，珍惜生活的恩赐，尽情品尝属于自己的那杯春酒，这才真正读出了文本的精髓！三、课外拓展1、说到乡愁，我想我们已经不陌生了。你知道有哪些古诗句也表达了对家乡、对亲人的

6、思念吗？学生汇报。可采用竞赛的形式，背的越多越好。2、师：很好！你们找的真多，我也找了一篇同名诗歌《春酒》（课件展示）（1）练读（2）指名读（3）配乐齐读3、师小结是啊！思乡、思念亲人是古今中外那些漂泊在外的游子们共同的心声，也唤起了他们无限的遐思，是他们心中的永恒！四、课后练笔刚才讲到怎样才能找到真正的家醅呢？有的同学说回到故乡。那我们设想一下，如果作者回到了家乡，那将是一番怎样的情形呢？发挥想象，写一个小片段。（投影展示）板书设计春酒琦君乡风乡情乡愁