香菱学诗 课后反思.doc

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1、《香菱学诗》教学反思中途接手初三（五）班语文教学，学生起点差、语文能力薄弱、学生两极分化严重。而《香菱学诗》是古典文学小说的最高峰，如何让学生体会语言的美与香菱学诗的勤奋是本节课的重点。这节课五班学牛课前预习认真，在上课前，我把学牛的导学案收起来改了一遍，看着学生的重新努力再次出发，我是感动。虽然字写得不够美观，但是尽力把字写整齐写端正还是一日了然的。在这节课中，我给予还是靠教师的追问去激发了学牛主动探究的兴趣，靠课堂的提问启发让学生自行品味香菱的人物形象，内心世界，宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了文化的魅力

2、，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。木来想让学牛合作学习，但是初一初二没有形成有效的合作小组，于是便果断放弃了。《香菱学诗》一文的教学，基础建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，让学牛畅所欲言，大胆•交流，使其语文的能力得到张扬，成功的喜悦得到飞扬。在木次教学中，能把课文当作例子，让学牛迁移，甚至让学生悟出了学语文的秘诀，多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等，这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆育言，这正是做学问之要义，也正是我

3、们应该倡导的语文精神。在本次教学中，我发现了学生对中国古典文化了解不多，即使是《红楼梦》，学牛全书读过的寥寥无几。这给我很大的触动，在以后的语文教学中，要引导学生多读好书，多品佳作，提高语文水平。同时教学最后一个环节“以笑写悲”环节处理的不好，《红楼梦》一部作品有这种技巧，但就这一篇文章这种写作技巧不够突出。