关注学生思维最近发展.doc

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1、关注学生思维最近发展区，促进学生全面发展最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。数学学习本身是一种满足人类对科学文化的需要，就象吃饭一样，当有某种欲望时，就觉得学习很有意思，对获得老师帮助有一-种发自内心的感激，这对于促进学生良好品德的形成也有很大的意义和价值。最近读《小学

2、数学教师》屮有关关注学生最近发展区的问题有了些浅薄的思考。在数学教学中，关注学生思维最近发展区，在学生最需耍的时候给予指点、鼓励和帮助，是数学教学中的智慧之一。在教学活动中，学生的发展除了受外在教学活动的制约外，自身主观能动性的发挥也是一个重要的决定因素。而产生主观能动性的基础，正是学生在教学活动开始时所达到的发展状态。在任何一种教学活动屮，学生的“发展水平都会制约其学习的可能性”，虽然在理论上也强调教学要从实际出发，教学应建立在学生现有发展水平上，但长期以来却不太重视对教学活动起点上学生发展状况的具体研究。鉴于此，我们研究试图在梳理相关研究方法及研究成果的基础上，

3、分析学生的差异，学会利用学生的最近发展区，促进学生的全面发展。1.教师应充分认识“最近发展区”的客观存在，善于利用“最近发展区”理论进行教学。学生的认知发展水平是一个由低级到高级、由简单到复杂的渐进过程，当前的新知识是从前面已有知识为基础发展、完善而来的，这标志着最近发展区的客观存在。“举一反三,触类旁通”说明了最近发展区的运用。2.利用思考题，创设“最近发展区”,衔接上、下节教学内容。教师应善于发现教材中的各种联系，让学生由此及彼地学习知识，教学屮必须在新课前给予学生时间冋忆上一节课学习的内容。一节课结束后要提示下一节课将要学习的内容。提出思考问题，把课内和课外有

4、机结合，并促使学牛在课外自主探索，进行合作交流，丰富学半多样的数学学习方式。同时，促进系统知识的理解，缩小基础知识与高级知识的距离，促进更大的止迁移。如讲完五年级除数是整数的小数除法的基础之上，注意利用学生的已有知识引入除数是小数的小数除法，并把这两个知识点有机地结合起来，更重要的是为学习小数除法作好了强有力的铺垫。3.合理利用“最近发展区”，使学生的认知结构系统化。整章数学知识复习吋，合理利用“最近发展区”，可激发学生分散零乱的“点的记忆”变为“线的记忆”，构成网络，使原有的认知结构系统化，促进知识与技能的掌握和应用。新课程理念下的数学教学中，如何激发学生的探究动

5、机？如何变知识传授为思维教学？如何使学生的认知结构连贯一致，系统化？如何培养学生的阅读自学能力？对这些问题的正视，标志着从知识本位到学生本位的观念更新，教学中如何走向“生本”，止是眼下新课程理念所倡导，许多数学教师苦苦思索的问题。笔者认为，灵活应用“最近发展区”理论，准确把握时机，发挥学生主动性，注重思维过程，培养创造能力，开发学生的心理潜能，是解决此问题的有力举措。