【精品】浅析小学生数学学习兴趣的培养.doc

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1、怎样利用好数学课上的动手操作邢台市桥西区李村学区后留小学崔建光数学课上的动手操作是在老师指导下让学生独立利用一些设备或学具由学生独立操作从而获得直接数学知识和和经验的一种学习方法。这种方法能让学生人人动手，人人认真思考，思维随之而展开，把学生推到学习主体地位，激发学生学习的兴趣，让学生乐学愿学。学生的操作反映了他解决问题的思维过程，潜移默化中使这些物化的外部程序内化为学生的智力活动，从而更容易让学生掌握知识并发展学生初步的数学思维。动手操作不仅有利于学生的动作思维、形象思维，更有助于学生的抽象逻辑思维；动手操作中，学生的手、眼、口、耳多种感官协同

2、活动，有利于建立广泛的神经联系，有利于知识的理解、巩固、提高。综上所述，动手操作有非常多的优点，在我们平时数学教学中要充分利用好这一方法。为了更好利用这一方法应注意以下几点:一、动手操作要有明确的目的动手操作的目的是为了教学而不是为了哗众取宠。每次动手操作都要有明确目的。新课前的动手操作是为了让学生获得一些感性的具体材料，为新知识的掌握做必要的准备。例如：学习除法的初步认识前让学生用小棒分一分“10可以分成几和几”逐步引出平均分的概念。新课讲解中的动手操作是为了更好揭示概念的本质或概括出某些教学规律。例如：引导学生用折拼、撕拼或测量等活动，让学生

3、深刻体会到三角形的内角和为180度。所以动手操作要精要实用二、学生动手操作的学具的选择要恰当学具的选择应便于学生操作，便于学生准备，便于学生发现理解操作中的数学知识。例如：夏天学生吃完冰棍后的小木棍，搜集起来，洗净，可用做学生记数的学具，也可钉成三角形、正方形、长方形等帮助学生理解有关几何知识，简单而实用。三、动手操作要与语言相结合语言和操作相结合，边做边说，是提高学生动手操作效果的重要途径。首先，教师要精心设计指导语，以保证学生操作的正确性。其次,要鼓励学生大胆说出操作过程，以语言的条理性促进思维的逻辑性。要求学生说出操作结果，用语言把动手操作

4、的认识成果固定下来。四、动手操作要给学生留下足够的思维空间让学生动手操作不能一带而过，流于形式，其过程要给学生留下足够思考空间，让操作真正起到作用。五、动手操作要适时适量和适度动手操作要在学生想知而不知，似懂而非懂的恰当时机时，让学生动手操作,这样就会起到化难为易的效果。动手操作只是一种手段，一种方法，而不能取代教学，要注意使用次数，不能搞的琳琅满目，一节课都在操作,学生不但累而且效果不好。愿动手操作帮助我们更好的数学教学。冀教版小学数学一年级（下册）《认识人民币»［设计思路］学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币。本设计充分利用学生已有的

5、生活经验，把这一概念的学习设计成商店购物、寄贺卡、义卖等三个实践活动，让学生在活动初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。采取分组活动教学，6个同学分为一组。［教学准备］1・一个漂亮的盒子，里面装着人民币;2.每个组准备一个存钱罐，每个里面有不同面值的人民币;3.各种面值的人民币一套;4.每个学生准备好3元钱，用信封装好;［活动过程］在分类中初步感知人民币ffi：（出示一个盒子），老师今天给你们带来了一个礼物，你们猜猜是什么

6、?生「糖。生2:纸巾。OOOOOOO师：到底是什么呢？请个小朋友来摸摸看。这是什么？生1:钱。师：小朋友们这么快就猜出来了，看来你们对钱还是挺熟悉的。老师给你们每个小组都准备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。（分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果）师：谁来说说，你们是怎样分的？HI1:把纸币放在一起，把硬币放在一起。2:把所有是1的钱放在一起，把不是1的放在一起。3：把见过的钱分成一类，把没见过的钱的钱分成一类。OOOOOOOffi:那么你们知道我们平常

7、用的钱又叫做什么呢?生：人民币。师：今天，我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）你们都认识哪些人民币呢？（出示所有面值的人民币，）生1：我认识100元的，10元的，5元的，和1元的。生2：我认识1角和5角的;生3：我认识2角和1分的。生4：我认识5分的。师：看来同学们对人民币已经有了一定的认识了。今天我们先研究小面值的，大面值的我们下节课再研究。（出示小面值人民币，）二、在实践活动中探索新知师：我们看到有这么多人民币，那么你们会不会区别它们呢？会不会把10元的当成1元来用呢？请小组同学交流一下，你们是怎样区分的，交流完以后,老师要考考你们。

8、（分组讨论）师：现在老师要来考考你们，看看你们是不是真的认识人民币了。你们看看这张是多少面值的？（出示面值是1元的人民币）生：1元。师：