《分类》课堂教后反思.doc

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1、《分类》课堂教后反思《分类》课堂教后反思“分类”是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还不认识它罢了，本课教学的设计，我们针对一年级学生“好奇、好问、好动、好表现”的特点,在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时，掌握分类的标准，使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬个性的同时，学会合作，以真正体现新课标的理念。我大胆的改编了教材，把学习环境放在学生熟悉的家庭生活和学习生活中.在情境中学习，让学生有目的学习,知道自己要学什么，为什么学，学习中使学生处处感知生活与数学密切相关，数学来

2、源于生活，用单一标准进行分类的例子，通过让学生自己发现为什么要把某些物品放在一起的原因，找出分类的标准，学会单一标准下分类的方法。《分类》这节课的学习目标是学会基本的分类方法，为更好地完成学习目标，我改编了教材，教材的主题图安排了一个学生熟悉的文具商店的情景图，我适时的融合了北师大版的教材，把学习场景改在了学生更为熟悉的家中，使学生明确分类与我们的生活密切相关，学好数学，才能成为最优秀的人的道理。通过帮助马小虎同学分东西，整理房间等实际的生活场景，帮助学生明确一个道理：我们要做一个好学生，就要学会帮助妈妈、爸爸整理物品，把学到的数学知识，应用的实际的生活中。在无声的教学环境中

3、得到潜移默化的情感教育，把这种关心他人、热爱劳动的美好情感渗透生活之中,使得学生从一年级起在数学的课堂上也能获得良好的品德修养训练。一年级的学生入学上课不到20天，学生的常规不是训练的很好，特别是我使用的是一年二班的学生，学生思维敏捷，口齿伶俐，活泼、好动；教学过程基本上比较顺畅的。但是，在教学过程中，也存在着问题。我在准备学具时，一共准备了30袋学具。每样学具的内容是相同的，就是6个小鸡4只熊猫一袋；3个梨和4个西瓜袋；这样的教学设计，学生很容易知道怎样分类；学生不用动脑思考，就很容易解决分类的问题；使课堂教学像白开水，毫无竞争意识，使一年级的小学生失去了学习积极性，上课出

4、现了把学具立起来摆着玩的现象。经过反思再设计，我把这一环节加以改动。把学具改成不同动物和水果、蔬菜混放在一起的一袋一袋的学具。这样教学效果就好很多。通过动手操作学生顺利完成学习目标的初次检测，达到教学目的。事实证明，在哈赛课的现场上，学生经过积极主动的思考才摆出正确答案，弥补了设计无层次的缺陷。事实告诉我们，只有勤思考、勤动脑，勤学习，谦虚好问，不断的反思自我，教学才能有所提高。