[精品]也谈学生学习兴趣的激发与培养.doc

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1、也谈学生学习兴趣的激发与培养也谈学生学习兴趣的激发与培养科学运用课堂教学这一主耍平台，实现教师“传道，授业，解惑”的教育教学目的。当今时代是改革的时代，创新的时代，特别是课堂教学模式的改革创新更是花样多多。无论课堂教学的模式怎样变革，课堂教学依然是教师实现“传道，授业，解惑”教学目的的主耍平台。当然，当代的教育理念还要求教师不仅要“传道，授业，解惑”，还耍“促发展”。耍实现这样的教育教学目标，无论采取什么样的教学模式，激发和培养学生的学习兴趣都是提高学生学习效率的重耍手段。所谓兴趣就是个体积极探究某种事物或进

2、行某种活动，并在其屮产生积极情绪体验的心理倾向。它是人才成长的起点。浓厚的兴趣将会带来学生的学习主动性和积极性，它将是学生愿意刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”人的兴趣的发展过程一般是：激发兴趣f培养兴趣f兴趣的持续f形成习惯。几十年的教学历练，除了运用常规的激发和培养学生学习兴趣的教学方法，比如：创设情境、鼓励、肯定等外，我还积累了一些激发和培养学生学习兴趣的实践感悟，在此与同仁们分享。经过

3、归纳与提炼,我把自己在激发和培养学生学习兴趣的实践感悟概括为五个字，即新”、“专”、“情”、“快”、“巧”O一、所谓新，是指在教育教学方法上耍敢于创新，善于创新。至少在以下几个方而的工作方法要新颖、灵活，切忌老套、单一和“东施效颦”1、课堂组织形式新。课堂教学的组织形式大致分为传统的和现代的。传统的课堂教学组织形式仍然是多种现代课堂教学组织形式的基础并得以延仲，但单一使用传统课堂教学组织形式的情况已很少。现代科技和信息技术的应用催生了各种各样的现代课堂教学组织形式。但是，在现代课堂教学组织形式的运用上，我认为

4、不能整齐划一。自古就有“教无定法”之说。不同的教学对象、不同的学科教学、不同的教学内容、不同的教学背景，要求我们耍有不同的教学组织形式。既不能老套，乂要科学有效。不断变化且乂适合的课堂教学组织形式会让学生保持新颖感，有利于激发学生的学习兴趣。我说的新颖是指课堂教学的每一个环节都要有创新。比如：生生合作与互动「师生合作与互动；学生预习研讨；小组比赛；学生审课等形式。课堂设计尽可能扩大学生的参与面和参与度。2、讲义内容的呈现形式新（导入新知识的角度新）。同一门课，同样的知识点，采用不同的呈现形式或者说不同的导入角

5、度给学生的刺激反应程度也大不同。一般情况下，新知识的呈现形式大多为“导语式”，即，由教师以一段与新知识相关的导语入题。导语的设计非常重要,它关系着学生对新知识的刺激反应程度一-注意力的大小、兴趣的高低。比较毛糙的教师可能会以一句“今天我们讲新课”的开场口导入新知识，然后便平铺立叙，根据教材的结构依次“拉出”所学知识。枯燥无味，毫无新意。而有心的教师会精心设计导语，比如：设问法、举例法、讲故事法等。教学实践中，我除了使用问题法、举例法、场景呈现法外，还结合所讲授新知识的内容利用讲故事法、学生助演法等多种形式，多

6、个角度呈现给学生新知识。讲故事法的运用乂分为两种：教师讲或学生讲。这样的课要提前一天布置给学生，让它们搜集有关的故事，而且要求故事最好是身边的、能引发学生讨论的事例。这样，学生的兴趣会更高。3、强化、检查学习效果的方法新。强化、检查学生学习效果的方法除了常规的课外作业、测试等手段,课堂上的强化与检查也是非常重要的…环。而课堂上的强化与检查现在多使用“互动法”，IP：生生互动、师生互动，但应用吋一定要避免单一的“师问牛答式”。实践证明，“发现式”的互动效果较佳。所谓“发现式”的互动就是：（1）教师出示预先设计好

7、的口头的或书面的强化练习题，让学生发现其中的错误，并拿出正确的观点。为了扩大学生的参与面，可采取一组学生发现错误，一组学生拿出正确观点；（2）让一组学生出示强化练习题，另一组学生发现错误，第三组拿出正确观点。这样依次循环。尽可能地让每个学生都有机会展示自己的“机智”，因为“发现别人的错误”比发现别人的正确更能激发其兴趣，而且也更需要智慧。从而激发并培养他们的学习兴趣。二、所谓专，是指教师要有专注的职业和学科情感;要有深厚的专业知识；要有精湛的专业技能。有了情感，才有投入,有了投入，才有收获1、专注于自己的职业

8、和所讲授的学科。教师专注于自己的职业，才会想方设法装饰自己的职业荣誉，维护自己的职业尊严，倾注心血绘画自己职业的美好前景。另外，教师对所讲授学科的专注情感，会促使教师对该学科知识的深入学习与研究，进而会关注与该学科相关的知识脉络。2、专注于学生的反应（整个课堂的学习气氛）。学生反应的强弱反映了教师所讲授的知识信息对学生刺激程度的大小。刺激大一一反应强一一兴趣高。否则则相反。因此，无论你采取什么教学方