也谈如何培养和激发学生的学习动机

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1、也谈如何培养和激发学生的学习动机塞缪尔·约翰逊说过，“对知识的渴求是人类的自然意向，任何头脑健全的人都会为获取知识而不惜一切。”罗素也说过，“知识是使人类快乐的主要因素之一。”可由于没有主动学习的动机，这些学生并不能从知识中找到快乐。经过多年的探索和教学实践，我认为培养和激发学生的学习动机应从以下几方面做起。　　一、时刻保持教学内容和教学方法的新颖性　　在教学中以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及灵活的教学方法去吸引学生，可以进一步激发起学生的学习兴趣。新异事物容易引起学生的探究反应，教学内容和方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而可能产生更高的求知欲。教学方法是达到教学

2、目的的工具，在教学实践中，为了有效地达到教学目的，应该不拘一格地选用教学方法，灵活地运用现有的教学方法，并且还可结合教学内容创造新的教学方法。如美国的中小学都非常重视课堂教学，强调教学方法与教学质量的统一。教师们为了提高教学质量，不断改进与创新教学方法。总统布什曾接见了一位优秀教师，他的先进事迹是：他穿戏服上课，学生对他讲课，从有兴趣到喜爱，从喜爱到深刻记忆，从深刻记忆到运用知识去解决问题。他一进教室，大家都兴高采烈，课程的重点、难点，在他手舞足蹈的表演中，深入浅出，环环相扣，很快就讲深讲透了，有的疑点，几乎一语道破。学生们上课，好像看表演一样。下课后，大家犹觉余兴未尽。在课堂教学中，我们还可

3、以通过下列措施来激发学生学习动机。比如：编排课本剧、分角色朗读、自己质疑解惑、小组讨论以及适当运用现代化教学手段等等。通过这些措施进一步强化其已形成的间接的学习动机。　　二、创设“问题情境”，启发学生积极思维　　所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和相关的方法去解决，这时就激发起了学生思维的积极性和求知欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，《论语》中的“不愤不启，不悱不发”就是这种状态的概括。例如：在教学《两小儿辩日》一课时，一开始我就结合文本内容给全班提出了这样一个问题：“太阳是早晨离我们近还是中午离我们近呢？根据自

4、己的观察大家来辩论辩论，看看谁的理由能征服大家。”这种有争议性的提问，犹如“一石激起千层浪”，激起了学生们极大的兴趣和学习的动力。另外，让学生参加一定的活动，使他们在活动中产生问题。比如，在上课之前，让学生做些预备性的实验，观察某种自然现象，或阅读、上X查询某些资料等等。由于学生知识经验的局限性，因此在活动中常常会碰到难以解决的问题，这些问题会激发他们产生进一步的学习动力。如在一堂科学课的教学中，我先做了一个小实验，一个钢球可以自如地穿过金属环。然后，我将钢球加热后再穿这个金属环，这次钢球却没有穿过去。如何说明这一现象呢？这个小实验引起了学生的好奇心和求知欲，这时，我自然地引入了金属热胀冷缩的

5、道理。　　以上案例充分说明，当学生的心理活动正处于“愤”和“悱”的阶段时去对他们进行启发、诱导，就能提高学生学习的积极性，激发起学生求知的需要。通过提出问题可以促进学生积极思维，教师如果能在学生解决问题的过程中，引导他们自己在力所能及的情况下得出结论，自己概括出定义、定理和法则，更能促进他们学习积极性的不断高涨。而且，克服困难愈多，学习效果就愈好。　　三、从内部动机入手，培养学习兴趣　　“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学

6、习生涯和事业生涯取得成功必不可少的心理保障。因此，从小培养学生学习兴趣是我们教育中必不可少的环节。　　我认为培养学生学习兴趣首先要明确每节课的具体目的和知识的意义，这样会有助于学生把当前的学习和以后自己的理想和社会事业联系起来，从而逐渐明确学习的深远含义，并产生持久而主动的学习动力。教师能在教学中生动、明确地阐述知识的意义，就越能使学生产生获取知识的愿望。其次要组织丰富多彩的课外活动和实践活动，扩大学生的知识领域。再次是要提高成功的概率，让学生在学习的过程中有愉快地情感体验。事实证明，学习上获得成功，能产生满足感，并伴随着愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的愿望。而失败的体验，常常会出现不愉快

7、的心情，并易使儿童丧失学习的心趣，甚至对学校产生畏惧和反感。由此我认为，教师在课堂中为每个学生创设成功的机遇，可以帮助儿童的学习兴趣得到强化和巩固。　　四、正确运用表扬和批评　　教师正确的评价，恰当运用表扬与批评，是激发学习动机的重要手段，因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否的一种强化方式。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发起上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神。然而