从幼儿出发让科学小实验走向家庭.doc

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1、从幼儿出发让科学小实验走向家庭　　摘要：科学小实验重在激发幼儿的探究愿望和探究兴趣，感受科学探究的过程和方法，从中体味发现的乐趣，学习解决问题的技能和方法。家庭在幼儿的科学启蒙教育中承担着重要的作用，让科学小实验走向家庭，能够更好地发挥教育的合力。　　关键词：科学小实验；幼儿；家庭　　“鸡蛋浮起来了！我的小小降落伞！神奇的不倒翁……”科学小实验作为学前儿童科学教育的方法之一，是指教师或幼儿按照预想的目的或设计，利用一些材料，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。幼儿心理学研究证明，幼儿的年龄特点，决定了幼儿认识事物具有感性、具体形象的特征。科学小实验能让幼儿用自己的经历与

2、体验，发现科学现象和知识，并在动手操作的过程中，主动构建自己的知识经验体系。在幼儿园，科学小实验虽常以课堂活动的形式组织出现，呈现科学知识和科学方法这两个双重要素，但却兼顾不了个体的不同需要……家庭作为社会的细胞，是幼儿最早的科学教育环境，具有独特的教育优势。陶行知先生在“生活教育论”中提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的观点。让科学小实验走向家庭，回归生活，能更好地发挥家园合力的教育作用，提升幼儿的科学素养，从而为社会服务。　　一、以“园”入手，促使科学小实验走向家庭　　现在，很多家庭都很重视对幼儿科学素养的培养，但由于受职业特点、教育水平、人生观、价值观以及对幼儿行为态度差异的

3、影响，致使家长的教育和幼儿的发展不能协调一致。幼儿园作为实施教育的机构，具有专业指导上的优势。幼儿天生就易受事物外部特征吸引而产生好奇心，这种好奇心表现多为自发、幼稚、短暂的，在好奇心的促使下，幼儿特别喜欢从事以前没玩过的游戏，尝试做以前没做过的事。另外，在幼儿眼中，这个世界的一切无不是新鲜有趣的，兴趣是从好奇心发展而来的，幼儿的兴趣具有盲目性和随意性，非常容易转移。在了解了幼儿的基础上，教育者就可以根据教育对象的特点有针对性地组织活动，帮助幼儿在有趣的实验中生动活泼地进行科学的探索，满足幼儿的求知欲望。　　1.选择生活化的实验内容　　实践是认识的第一源泉，对于幼儿来说，他们的生活实践更应是他

4、们的首要学习内容。选择和设计教学内容必须注意以幼儿的生活实践为基础，即要使选择和设计的内容是在幼儿生活的周围，是他们能够看得见、听得见、摸得着的；是能使他们感兴趣，能激发他们好奇心和求知欲的；是能够使他们提出问题，产生想象和乐意做的。例如：鹌鹑蛋在生活中非常常见，平时它并不能引起幼儿的多大兴趣，但是幼儿却在“洗洗鹌鹑蛋”这一实验活动中，感受到了它的不寻常，教师引导幼儿观察鹌鹑妈妈的宝宝身上长了什么？鹌鹑蛋壳上的斑点能洗掉吗？用什么可以洗掉？这些问题会引起幼儿对鹌鹑蛋的探索兴趣和欲望，幼儿便带着各种疑问和好奇去进行各自的观察和实验。因此，科学小实验的选材要从儿童的身边开始，遵循其认知规律，进行适

5、当的拓展。　　2.营造自由安全的实验环境　　一次，一位小朋友发现了一根掉下的羽毛，他兴奋地说：“我能让这根漂亮的羽毛不停地跳舞！”话音刚落，就招来了全班幼儿的反驳，“你骗人！”“你胡说！”……由于众多幼儿的打击，导致这位小朋友很委屈地趴在了桌上，“羽毛真的能跳舞吗？”带着这个疑问，我首先组织幼儿安静下来，而且特意鼓励那位幼儿来为大家表演“跳舞的羽毛”。只见他把羽毛向空中一抛，就不停地变换姿势来煽动羽毛飞舞，一会儿蹲下，一会儿跳起，一会儿快步追赶，一会儿原地转圈，经过一分多钟的表演，终于赢得了大家热烈的掌声。可见，只有为幼儿创设安全的心理环境，鼓励其验证自己的想法，才能使其在与周围环境不断交互作

6、用中，显示出创造性的潜能。　　所谓自由，就是尽量减少对幼儿的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会。教师要给幼儿一个能自主活动的空间，激起他们去发现、去探索的兴趣和欲望。兴趣是引导幼儿主动探究的前提。如在上述例子中，小朋友发现了羽毛，并通过实验让羽毛真正跳起了“舞”，验证了自己的想法。在这个过程中，还带动了其他小朋友的好奇心，使大家共同参与验证环节，提高了幼儿的学习兴趣。老师针对这种情况，不应该阻拦幼儿跃跃欲试的想法，应鼓励其大胆验证自己的想法，给予其自由安全的空间。所谓安全，就是不对幼儿的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得实验的安全感，敢于表达自己的见解。幼儿的心灵是稚嫩的

7、，需要老师细心呵护，当幼儿心理的安全需要获得满足时，他们就能适应各种变化。例如：当幼儿在交流发现中继续重复同伴的回答，不妨说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗？”当面对幼儿错误的实验方式时，不妨这样说：“我佩服你！你有独到的见解、有想法，有个性！我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”努力建立民主平等、和谐的师幼关系，在这样的活动环境里，幼儿得到充分的尊重和信任，他们就能够积极主动地参