从幼儿的需要出发.doc

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1、从幼儿的需要出发，“生成”新的活动今天上午的教育活动中，我第一次遭遇了“可变性”。第一个集中活动是语言活动《五彩石头路》，我在课前准备了各种形状的石头，并给它添上了花纹，目的是激发幼儿学习的兴趣，并且知道石头别样的作用。在延伸环节时，我利用我园已有的实物资源，请孩子们到户外观察，石头还能做什么。一路上，孩子们兴致勃勃，从橙色的“蘑菇伞”到“娃娃头”垃圾桶，从“孔雀”滑滑梯到“水果”石凳，还有孩子们最好奇也是最喜欢的“动物房屋”（本期新做的幼儿园观察区）等等，时间一晃就过去了。第二个集中活动是音乐活动，可是一开始孩子们的注意力就

2、压根没在我这里。这不，坐在靠窗的孩子忍不住会时不时的踮起脚尖偷瞄外面的石头们，而坐着的孩子则是小声讨论着他们所看见过的石头建筑……，看着他们不愿停下的兴奋劲，我当时真的挺恼的，不是给了他们时间观察和讨论吗？怎么现在还这般模样？不过生气归生气，更多的是我的思考，若是“莽撞”的批评他们，肯定会打击到孩子想说、愿意说的愿望。那既然孩子们对它这么感兴趣，那我们能不能把这活动继续延伸下去，那又如何延伸呢？课后我的脑海里不停思考着……。对！根据新《纲要》中:“利用图书、绘画和其他多种方式，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明

3、、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”的理论为指导，再以本班幼儿的实际情况为基础，开展一次美术粘贴活动--“石头拼画”吧！考虑到对于在小班秋后期就已经有剪纸经验的孩子来说，画好石头剪下来并不是难事，但是拼摆还是有一定困难，所以在离园之前，我发动家长们带孩子一起去寻找石头拼画，从而为我接下来的美术活动做经验准备。第二天，孩子们带来了不少资料图片，他们纷纷把看到的、查阅到的向我和小伙伴们分享，并且在美术活动课中，我也明显感到每一个孩子都愿意参与，并且积极的动手拼起画来，比如：“小蝌蚪找妈妈”、“小蘑菇房子”、“一串大

4、葡萄”、“小鱼游游游”等等，当我把他们的作品展示在墙上时，孩子们的成功感都跃然眼底。反思：一节语言活动课不仅带我回忆起从教这几年的困惑：组织语言活动看似较其他领域的活动课简单，但是教学过后，才真正体会到要让孩子主动说、愿意说、乐意说，却是每一个教育工作者头疼的问题。同时也带给我许多的思考：为什么常常一节语言活动课，从头至尾是老师在唱主角儿--说的喉咙干哑，而孩子却仿佛是个配角儿—听的没精打采。究竟语言课应该如何上，才能让孩子们达到语言活动课的目的—体验语言交流的乐趣，从而发展幼儿的语言表达能力和思维能力呢？我想，答案应该是满足

5、孩子们的需要，让孩子们做自己感兴趣的事，比按部就班的强迫他们在教室里上一节预定的课应该更有益于幼儿的身心发展吧！