让科学实验从定性走向定量-金光涛.ppt

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1、让科学实验从定性走向定量哈尔滨市继红小学：金光涛实验名称：摆的快慢与哪些因素有关系？实验目的：1、组装单摆。2、研究单摆的快慢与哪些因素有关系？实验器材：铁架台、勾码（一盒）、细线、秒表、软皮尺、量角器。实验要求：1、设计撰写实验报告。2、记录实验现象和数据。汇报要求：1、展示本小组的实验报告。2、汇报小组的实验过程和方法。3、对实验中的数据进行分析，并得出本小组的结论。思考：你在教学这部分教学内容时都遇到了哪些问题，你们是如何解决的？做一个10秒钟摆10次的摆请猜测这个摆的摆长是多少？(在什么范围）你猜测的根据是什么？请调试摆长。思考为什么教材要让学生做这

2、样的一摆？实验名称：浮力的测量（一）实验目的：研究在水中上浮物体所受到的浮力与排水量之间的关系。实验器材：小瓶（2个）溢水杯、烧杯、接水杯、测力计、干纸巾。实验要求：1、设计撰写实验报告。2、记录实验现象和数据。实验名称：浮力的测量（二）实验目的：研究在水中下沉物体所受到的浮力与排水量之间的关系。实验器材：小瓶（2个）溢水杯、烧杯、接水杯、测力计、干纸巾。实验要求：1、设计撰写实验报告。2、记录实验现象和数据。实验名称：运动和力实验目的：请选择不同的力做为小车的动力，让小车运动起来，研究运动和力的关系。实验材料：小车、气球、橡皮筋、秒表、米尺。实验要求：1、

3、设计撰写实验报告。2、记录实验现象和数据计量摆的快慢有两种方法，一种是固定时间测次数，另一种是固定次数测时间。比较两种方法，你认为哪一种方法更适合你的学生？为什么？在研究摆角和摆动周期的关系时，由于学生所选取的角度都非常大，因此得到摆动周期与摆角有关系。面对这个结论你会怎么办，接下来的教学应该如何进行？利用勾码做摆锤，在增加摆锤重量的时候，你会采用几个勾码上下竖直连接的方式，还是采用勾码平行连接的方式？为什么？如何让学生认识到两种连接方式的不同之处？曹冲和阿基米德有什么区别？接下来你还想让一些好孩子研究关于摆的什么？在教学中学生会认为在水中上浮的物体是因为浮

4、力＞重力，你能利用什么方法帮助学生改变这个错误认识，从而认识到在水中上浮的物体是浮力=重力。教学中如何解读在测量中遇到了浮力与排水量之间数据不相等的问题。思考：怎样帮助学生建立沉浮的模型？测量工具的使用小学阶段学生都需要掌握哪些测量工具？量筒（量杯）、直尺（软尺）、温度计（气温计）、测力计、天平、秒表等。这次工具使用时都要注意些什么？下面时间是自由提问阶段？