浅议小学英语课前预习设计

《浅议小学英语课前预习设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅议小学英语课前预习设计　　[摘要]《英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。”课前预习是指在老师讲课之前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。预习是学习过程中的一个重要环节，是课堂学习的基础，是提高学习效率，取得好成绩的前提之一。在小学英语教学中，特别是高年级的英语教学，做好课前预习，既是顺利进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题

2、的习惯，提高他们的自学能力。[关键词]课前预习；预习任务；自主学习作为学生学习的指导者和策划者，教师要明白课前学生预习的实在意义和目的，在备课时设计好课前预习的内容或方式，并且要在课堂教学中有课前预习的展现环节和评价，这样学生才有预习的动力。现从以下三方面来探讨一下学生的预习：一、课前预习的意义5《英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成合适自己的学习策略。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，为以后的学习奠定基础。”预习就是帮助学生形成自己的学

3、习策略，培养学生自学能力的有效方法之一。学生在完成教师设计的预习任务的过程中，知道哪些是自己懂的，哪些是自己不懂的，对自己的知识掌握情况有个大概的了解，这样更有利于课堂中的学习；在完成预习任务中学生会获得许多课外知识，不断丰富自己的知识领域；学生为了完成教师的预习任务，会设法去寻找完成任务的方法、途径，在这过程中也形成了自己的学习策略和自主学习的能力。二、预习任务的设计1、单词的预习。经过两年时间的英语学习，小学高年级的学生已经有了一定的词汇量，并在教师的指导下掌握了一定的学习单词的方法。因此在布置新单词预习的时候，我们可以根据学生的情况提出要求。

4、5（1）寻找合成词：合成词一般都是由两个单词组成，这样的单词比较多字母，学生靠死记硬背难以牢记单词。遇到这种词类的预习，教师可以这样布置：如新标准英语第八册第六模块的单词spaceship，是由space和ship组成。教师在分析了这个单词的构成后，提出可以提出让学生寻找合成词的要求，并且要求学生分析所找到的合成词是由原来的什么单词组成。设计这个预习的关键点是要以比赛形式进行，看谁收集的最多并且记住最多，在课堂上来个默写比赛。这样的活动既能降低学生记忆长单词的难度，又能使学生习得方法。（2）归纳词类：英语单词的词类多种多样，有动物名称、国家名称、职

5、业、称呼等。如新标准英语第八册第七模块出现了son这个称呼的单词，教师可以要求学生把有关称呼的单词都找一找，写一写，并在课堂上听写：daughter、mother、father、grandma、grandpa、uncle、aunt、cousin、brother、sister。这种归类记忆单词的方法也是很不错的。2、课文预习。新标准小学英语的课文内容丰富多彩，形式多种多样，涉及到生活的方方面面，也涉及到历史文化，中外文化。因此教师们在布置学生的课文预习时，形式可以多样化，这样才能激发学生完成任务的兴趣。现从以下几个方面谈谈课文预习：（1）操作式预习：

6、如新标准英语第六册第七模块的题目是Let`ssendanemail.教师可以这样布置预习任务：给学生一个自己的邮箱，要求学生发一个email给老师，可以写一些想对老师说的心里话、祝福语、学习上的建议或者是困难等。如果不懂得怎样发邮件的可以向家里人请教，最后是要把发邮件的程序写下来。学生完成了这样的课前预习，理解课文就不再是难事了。5（2）收集式预习：如新标准英语第七册第二模块的第二单元是通过图片来谈论有关中国的名胜古迹。中国的名胜古迹很多，教师可以要求学生收集一些图片，并写好一两句话来描述每张图片。这样在课堂上的拓展训练环节就可以派上用场了。（3）

7、对比式预习：如新标准英语第七册第六模块“ApostcardfromNewYork”。我们可以提出这样的要求：制作一张中国式的明信片，写上一段你想对朋友说的话。完成后对比P22页的英语明信片，把中国明信片的书写格式和西式明信片的书写格式的不同点写下来。通过这样的预习活动，学生能过自己总结出中西文化的差异。我们还可以把这个活动扩大些，要求学生收集整理出中西文化差异的方方面面。（4）提问式预习：小学英语高年级的课文内容都比较多，涉及的知识点也比较多，因此学生对课文的预习会变得比较茫然。教师如果注意引导，事情就不会这样了。在小学阶段，提问式的预习是最有实效

8、的。教师我们可以在布置预习任务时提出一些问题，让学生带着问题去预习课文，能解决问题，预习的目的就达到了。如“Shenzho