浅议小学语文教学中做好课前预习的有效策略

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1、浅议小学语文教学中做好课前预习的有效策略刘孝波李忠香山东省临沂市平邑县仲村镇北仲小学273301摘要：课前预习的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成，实现有效教学。关键词：课前预习预习方法差异性有效教学有效教学，我一直在思考这个问题，实现有效教学离不开学生的自主学习，预习就是学生最直接的课前的自主学习，通过自主学习让学生获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。《语文课程标准》提出并倡导自主、合作、探究的学习方法的理念。课前预习的方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬个性，表现自我等方面有其

2、独到的作用。为此，我在平时的工作和研究中，总结出以下几种预习策略，来培养学生的自主学习能力。一、把握年级段的差异，提出预习要求不同年龄段的学生，知识基础不同，学习能力不同，自学能力不同，我按照学生学习规律，年龄特点，提出相应的预习要求。比如低年级要求学生借助拼音读准字音和课文、识记生字，查字典；中年级侧重识记生字、分段、课文主要内容等；高年级侧重重点词语的理解、课文主要内容，涉及字、词、句、段。学生的语言也有差异，要求学生在学习的过程中因人而异，学习能力强的学生要求就多点，学习能力差的就少要求点。实践证明，预习要求越是尊重差异，学生的预习效果就越

3、好。二、在教学中实施版块式预习教师对学生的预习，首先要领路，一开始的预习，一般放在课内预习，釆用了版块式的预习。第一版块，朗读的要求。1.读课文明确至少读三遍，标出自然段，弄清课文的主要内容。1.读课后练AI，思考自己能处理的内容，可在文中勾画、圈点。第二版块，对字词学习的要求。1.能用字典、词典解决的字词，自己解决，并找出部分近反义词。2.明确抄写的词语，如预AI课文吋画出并抄写好词、佳句。3.造句，仿写句子。例如，我在教六年级上册《山中访友》吋，让学生仿写拟人、排比句等。第三版块，对查阅资料的要求。有很多的课文，学生查阅一些资料是很有必要的，

4、可以是上网査，也可以查阅各种工具书、咨询父母等。并对查阅的资料做相关的记录。第四版块，质疑提问的要求。质疑首先从课文的题目入手，再从课文内容和人物入手提问。提出自己冇价值的问题，并记录自己不懂的问题。第五版块，勾画批注的要求。画出重点词语、句子，画出自己觉得优美的句子、段落，写写自己的感想或见解，画出拿不准、不会的地方，在教师讲课的吋候，学生就会心领神会。三、运用多元化的检查方法1.让学生的预作业“亮相”“曝光”。我在教室的四周设置了“亮相”“曝光”小天地，每个学生都有自己的地方，并标注了学生的姓名，每天早晨来学校就把作业夹到小天地里，把预习的作

5、业公布于众。大白天下，谁做了，谁没做，谁做得认真，谁做得不认真，一S了然。这样把作业“展览”，迫于舆论的压力及维护自己的尊严，也就不会有许多不预习的学生了。2.教师检査和学生检査相结合。学生多，预习的内容就很多，光靠老师检查，心有余而力不足，在工作中我就培养了小助手，四人一组，让他们当小组长，帮老师检查作业，有吋同桌互相检査，效果不错。1.课内、课外相结合。简单的预习作业课前由学生来检查，如生字词、标自然段、读书等。奋些作业老师在课堂上检査，如概括课文的主要内容、分段等，便于老师引导学生学习方法。四、创设合作竞争的学习氛围合作与竞争能最大限度地激

6、发学生的学习积极性。老师可以把学生分成几个小组，让学生在小组中进行交流、讨论、合作、创新，并适当地进行奖励让学生在合作与竞争中，互相碰撞出思想的火花，让学生在小组中学会了合作，又提升了能力，创设了比、赶、超的学习氛围。五、争取让家长也参与学生预习家庭教育是学校教育的必要补充，让家长参与预A）的指导与督促，家长可以检査学生的预习情况，可以在学生预时做适当的指导，同吋纠正学生的不良学习习惯。并iL可以很好地督促平吋比较懒惰的孩子，一举两得。善于运用预习方法，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，习惯就培养起来了，不仅能提高学生的听、说、读、写、背的

7、能力，而且提高了学生的自学能力、小组合作能力、信息收集与选择能力，认识、理解、概括等能力都有不同程度的提升。因此学生能主动地预习，形成良好的预习习惯，对学生的终身发展将受益无穷。参考文献[1]《语文课程标准》。[2】《小学语文教学》。[3】《小学语文教师》。[4]《山东教育》。