试卷讲评课的误区及其高效策略.ppt

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1、试卷讲评课的误区及其高效策略鄂州市沼山中学袁新保误区一：从头到尾，不分详略高效原则（一）：暴露思维过程.数学教学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”思维能力的训练和发展是以暴露思维过程为前提的，是在暴露的过程中得到锤炼和提高的。所以在试卷讲评中，师生双方都必须充分暴露思维过程——解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，通过不断地“暴露”，不断地“创造”，将隐含着的数学思维方法源源不断地流入学生的头脑中，成为他们数学认知结构中的一部分，最终学会数学思维。高效原则（二）：焦点访谈。“暴露

2、思维过程”有利于学生掌握方法，但它需要花费较多的时间，容易导致教学任务不能按时完成，这一矛盾可借助“焦点访谈”法来解决，即在讲评时，将主要时间和精力放在重点、难点题目及题目的疑点和关键点上，讲评时对这些“焦点”处进行重点“访谈”，其它地方一带而过。凡是讲评课学生收获不大的，往往是教师不分轻重，面面俱到．其实试卷上大多数题目学生可自行解决，如讲评时再胡子眉毛一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。“有所不为”是为了更好地“有所为”，教师应懂得有“舍”才有“得”，将讲评的主要精力、时间集中到学生存在问题最突出和学生最

3、想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究．误区二：做错人数越多的题讲解越详细高效原则（三）：偏题、怪题不讲。平时试卷中，偶尔会有个别偏题、怪题，对它们应尽量少讲，甚至不讲，因为几乎每年哪怕是高考压轴题的前一、二问也都相对容易拿分，这启迪我们在高考复习备考中，应重视基础，抓好基础知识和基本方法的落实是根本；培养能力、提高素质是核心；注重知识、能力的形成过程是关键。“做题不在多，理解则灵；难度不在大，有意才行”，而偏题、怪题往往需要花大量的时间和精力才能弄懂，但稍加改变就又不会了，还不如将这些时间和精力用于

4、研究：怎样使知识的运用更加灵活自如，怎样使思维更加敏捷节省解题时间等课题。即使是没有超纲的难题，由于学生错得太多，有时正好说明学生还没达到这种水平，一时学生不可能理解透，也不必祥讲。“有所不为”是为了集中时间和精力更好地“有所为”。误区三：做错人数越少的题讲评越少高效原则（四）：类题祥讲。有些试题，简洁易证，但内涵丰富，若能深入挖掘，善加变化，往往能举一反三，达到以例代类的效果，也就是我们经常说的通过做一题达到会一类，甚至知一片的目的。高效原则（五)：易错题精讲。有些易错题由于教师的强调，学生可能暂时错得较少，

5、但也可将这个别的错误展示出来，给其他学生警示。高效原则（六）：一题多讲。有些试题，如果从不同的角度去分析，就会得到不同的解题方法，也就是说从多个角度去想就会有多种解法。这样做可以使思维更开阔，也能从中找到最佳的解题方法。误区五：逐一讲解，缺乏条理和系统高效原则（七）：多题一讲。有些试题，图形的结构、问题的背景、解决的方法有类似之处，甚至有些题目就是同一题设条件，只是求证的结论的表现形式不同而已，因此进行多题一讲是很有必要的。它可以使学生感觉到很多题目可以借助于同一核心知识来解决，只要将题目的内涵与外延挖掘彻底，

6、进而灵活运用就可以了。这样可促使学生的数学复习更有信心，不至于被大量的复习资料弄得无所适从。在试卷讲评中，可将一张试卷甚至多张试卷中，具有相同或相似解法的题集中到一起讲解，便于学生对比总结。