生物试卷高效讲评课的设计.doc

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1、DBFQSYYDFDFDYPT生物试卷高效讲评课的设计普陀中学　张海霞摘要：本文从试卷讲评课的教学目标定位、设计前的准备工作、讲评课的流程设计等角度，阐述生物试卷高效讲评课的设计过程。关键词：试卷讲评教学目标采集信息以学定教变式训练试卷讲评课是高中生物课堂教学中一种重要的课型。高效的试卷讲评不仅能够让学生纠正错误、查漏补缺、巩固双基优化思维、总结提高，还能帮助学生分析自身的学习情况，寻找产生错误的原因，从中吸取经验教训。也可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。但是目前

2、在试卷讲评课中普遍存在教师“独霸课堂”、“胡子眉毛一把抓”、“一讲到底”、“就题讲题”，甚至“对答案”等不良现象。这样的试卷讲评不符合新课标中对学生能力发展的要求，学生往往因此会出现一错再错的现象。那么在以生为本的今天，怎样设计一堂高效的试卷讲评课？一、改变观念，准确定位试卷讲评课的教学目标教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。很多教师在新授课、复习课等课堂教学中会准确定位本节课的教学目标，以指导教学程序的设计和实施，对试卷讲评课却往往是漫无目的，认为其教学目标无非是讲清题目而已，上课

3、时拿起试卷就讲，无的放失。试想如果将要远航的船只没有了航行的目标，怎能到达理想的彼岸？我们必须要转变这种陈旧的观念，试卷讲评课应该与其他的课堂教学一样，必须要有准确的教学目标定位。只有这样才能有效指导教学过程的设计，才能使教学过程有据可依，有明确的教学方向。在新课程背景下，其教学目标的设置也与其他课堂教学的目标一样，应该是三维的，即高中生物高效的试卷讲评课应该有以下教学目标：①充分发挥试卷讲评课的诊断功能，通过学生的自评和教师的帮助，查找知识漏洞，纠正知识错误，强化知识网络的构建，巩固基础知识。②充分发挥试卷讲评课的强化功能和

4、示范功能，通过典型题例的交流讨论、拓展、训练，提高学生的解题能力，提高学生解题的准确性、规范性。③充分发挥试卷讲评课教学的激励功能，通过对不同层次学生情况的分析，激发学生学习内驱力，让学生获得更多成功体验。当然某一节讲评课具体的教学目标，应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的予以确定。对于不同的考试内容、不同的学生、不同的年级，具体的知识、能力的要求内容和层次会有很大的区别，需要教师进行针对性的分析和定位。二、充分做好讲评课设计前的准备工作科学、完备的前期准备工作是设计高

5、效优质的试卷讲评课的前提，正所谓“兵马未动，粮草先行”。高效的试卷讲评课前应该做哪些准备？经典电影WWW.BAIMI123.COM动漫网WWW.HAODMW.COM云南WWW.CAIYN.NETWWW.LCDNWX.COMDBFQSYYDFDFDYPT1．准确采集与试卷讲评有关的信息试卷讲评一定要“以学定教”，要讲学生认为的疑点、难点，只有以学生为本，才能使试卷讲评时有的放矢地进行，避免讲评过程中出现盲目性、随意性，提高试卷讲评的有效性。因此试卷讲评是否高效取决于反馈信息的准确与否。试卷讲评课前采集试卷讲评有关信息的途径：（1

6、）阅卷时采集学生的答题信息。教师阅卷时应作好一些必要的记录：①哪些试题答得好，那些试题失分多；③学生的典型错误，好的解题思路，典型的优秀答题；④某题解答优秀的学生名字等。尽量做到“心中有数，题中有人”。对于一些典型的错误、优秀的解答类型等，甚至可以拍摄下来以便上课展示。在以上记录的基础上，进行出错频率的统计。错误率高的问题一般就是教学中的弱点和盲点，这样的问题应该在课堂上重点讲评，及时进行补救教学。而那些错误率低的问题，则不必在课堂上多费口舌。对这些错误率高的题目，还需进行细致的分析、诊断，找出错误的症结，弄清哪些是因知识性失

7、分，哪些是因技巧性失分，哪些是非智力因素失分，学生需要何种帮助等等。（2）通过学生填写“自我分析表”采集反馈的信息。一道试题，学生为什么会答错，原因是错综复杂的。大多数教师是根据自己已有的教学经验进行大致判断，但只有学生自己才最清楚错答的真正原因，因此学生出错的归因分析不应由老师来包办，可以通过编制如下的“自我分析表”让学生自己进行诊断、分析。高二下学期期中考试生物学科答题情况自我分析表（2013.5.12）班级__________姓名_________学号_________失分原因错题题号对应的知识点所在的章节失分情况（分数

8、）1、粗心大意2、知识漏洞3、表述不规范4、考虑不全面5、思路错误6、题意不理解7、难题放弃8、时间不够9、其他你认为还需要分析题目的题号此表一式二份，在试卷批完下发的要求学生进行订正的同时下发给学生，学生填好后，一份留底，一份交教师。通过此表的填写，可以达到如下目的：①帮助