如何面对新课程(二).ppt

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1、如何面对新课程（二）主讲：江文林新课程怎么教？怎么学？新课程课堂教学指导从传统学习方式转向现代学习方式新课程课堂教学指导一、素质教育的核心是教会学生做人面对未来知识经济社会，教育必须围绕四大基本要求，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存来重新设计与组织，以提高人的全面素质，并强调素质教育的核心是——教会学生做人1、学会认知知识经济时代，教育的责任已经不是教学生学会多少知识，面在于教会学生学会认知。人要能做事、会做事、做好事情。2、学会做事3、学会共同生活这甚至高于个人的业务能力，教育的责任就是要培养学生尊重他人、理解他人、宽容他人，善于接受不同的意见，并积

2、极修正自己，更好地与人共处、合作、生活。4、学会生存教育的责任就是引导人面对现实，面向发展，以挥个人的天赋，挖掘个人的潜能。同时注重培养人良好的主理素质，在变化中求生存、谋发展。课程改革就是在进一步推进和实施素质教育。创建以做人为中心的素质教育是中国教育改革的历史性选择。二、教师角色的转变教师角色的定位：由知识的传授者向学生学习的促进者转变。由学生的管理者向学生学习的引导者转变。由课程的忠实实执行者向课程的研究者、开发者转变。由唯师独尊向师生平等学习的合作者转变。三、课程实施与教学改革基本理念的重建教学是一种师生交往，积极互动共同发展的过程。教学的本质是“沟通”与

3、“合作”，“沟通”指的是师生、生生与教学资源、教学媒体的充分“沟通”，“合作”指的是师生之间，学生之间的“合作”。（一）、教学的重新定位建构主义理论评价一堂好课的标准（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感体验。（二）、重建新的学习方式学习方式是指学生在完成任务的过程中基本的认识方式和行为习惯。改变学生单一的“接受式”学习方式，倡导“发现式”学习方式，是新课程学习方式转变的价值导向。从传统学习方式转向现代学习方式

4、学习方式一般有接受和发现两种在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容一般是以问题的形式的呈现出来的，学生是知识的发现者。注意：接受性学习与发现性学习对学生来说都是必要的，不能偏废，不是肯定一种而否定另一种的关系，而是一种“兼容”的关系。从学习内容上来讲有些需要让学生接受学习，有些需要让学生发现学习。两种方式都有存在的价值，也是相辅相成的，传统的方式强调掌握和接受，冷落和忽视了发现和探究，转变学习方式就是要将学习过程变成学生发现、提出、分析、解决问题的过程。新课程倡导的学习方式自主学习合作学习探究性学习自主学习自

5、主学习包括三个方面的含义:1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。新课程倡导的自主学习新课程所提倡的自主学习，是以自主计划、自主监控、自主评价为特征的。我们不能将“自主学习”简单地等同于让学生“自己学习”，以为放手让学生自己去学习，他

6、们自然就会“自主学习”。自主的学习者和自主能力较弱的学习者对比自主的学习者自主能力较弱的学习者阅读文章（类似做阅读理解题目）在阅读文章之前，先阅读文章后面提出的问题，给自己提出阅读任务，也就是我们常说的带着问题阅读，或是选择与解决问题有关的部分读。把一篇文章从头到尾读完，因为阅读时目标不明确又很难一下记住整篇文章，所以看到后面的问题，可能回答不了，于是又从头到尾把课文看了一遍。对自己学习过程的监控能监测到自己注意力不集中的情况，在注意分散时能快速调整，保证学习的连续与集中。读语文想数学，三心二意，结果哪门功课都没有学好。从中我们看到，优秀学生能进行高效率的自主学习

7、，是因为在学习中他们具有两种核心能力：１、规划设计能力：善于制定学习计划。２、监控反思能力：不断调整自己的学习过程制定学习计划计划学习的全过程是：确立目标——采取措施——排定时间——严格执行——检查验收。需要掌握以下两个要点：（1）制定目标要具体。例如：“每天必须围绕当天所学知识进行预习和复习”就比“每天必须预习和复习”这样的目标要容易实现。（2）目标达成后给自己一个小小的奖励（如活动一下，吃点零食等），如果由于自身懒惰懈怠等原因造成计划没有完成，也要有惩罚（比如不准活动，取消同学之间的交流等）。以此来督促自己实行计划。调整学习过程（１）把必须要做的事情和可作可不

8、做的事情清