生物学教学论课程教学大纲.pdf

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1、生物学教学论ThePedagogyofBiology【课程编号】1421001【课程类别】专业任选课【学分数】3学分【适用专业】生物科学【学时数】54学时一、教学目标生物学教学论是生物教师培养中重要的一门课程。一般在大学本科三年级开设。这门课程的研究对象为中学生物学课程与教学问题。学生通过教育理论、教学方法的学习和基本教学技能的实训，达到以下目标：1．知识方面理解生物学教学论的有关理论，包括对教育学、学习心理学等基本理论的理解与应用、对科学本质的理解及科学教育理论的应用。理解初中及高中阶段的生物学国家课程标准并用以指导教学。认识中学

2、生物学课程教学工作及中学生物学教师的岗位要求。2．技能方面使学生具备开展生物学教学的能力，即能依据生物学国家课程标准的有关要求，运用所学生物学科及相关学科知识及中学生物学教科书等学习材料，在教师指导下制定课程教学计划、开展课堂教学设计，运用各种课堂教学技能、方法与手段模拟课堂教学过程，编制试卷等；使学生能够运用所学理论分析与评价生物学教学活动。3．情感态度方面发展学生热爱教育事业，热爱学生的教师职业理想与职业信念。培养团队精神、科学精神及认真、求实、勤奋的学风。二、教学内容和学时分配绪论2学时主要内容：1.认识中学生物学教学论2.中

3、学生物学教师的任务与岗位要求3.时代的发展对生物学教师提出了更高的要求4.对本课程的学习建议教学要求：了解；《中学生物学教学论》课程的内容/性质和要求；理解；中学生物学教师的任务与岗位要求，生物学教师应该具备的专业知识和技能；掌握：中学生物学教学论学习特点方法和专业发展的途径。重点：中学生物学教师的任务与岗位要求难点：中学生物学教学论学习特点方法其它教学环节：到图书馆查询生物学教育的期刊第一章中学生物学课程5学时主要内容：第一节：中学生物学课程的性质、价值和地位1.生物学课程的性质和地位2.生物学课程的价值3.中学生物学课程的设置第

4、二节：中学生物学课程标准1．国家课程标准2.生物课程标准与生物教学大纲3．生物课程标准的主要内容和结构第三节中学生物学课程目的1.课程目标的制定依据2.不同层次的课程目标3.我国中学生物学课程目标第四节：中学生物学教科书教学要求：通过本章学习，读者应能够：1、概述中学生物课程的性质和价值。2、利用生物课程标准指导教学。3、阐明中学生物课程的目的。4、说明教科书的作用。重点：生物学教师对生物学课程性质、价值的认识是教师专业素养的基本要求之一，这种认识会直接影响教师对自身教学任务的理解和教学行为的调整。难点：什么是课程标准？它与教学大纲

5、有什么不同？生物教师应该如何使用《标准》？其它教学环节：中学课堂教学观摩第二章科学的本质与生物学素养3学时主要内容：第一节关于自然科学1.科学的本质和特征2.自然科学的四个维度第二节科学素养与生物学素养1.科学素养2．生物科学素养教学要求：通过本章学习，读者应能够：1、用自己的话解释科学的本质和特征。2、举例说明科学的不同维度。3、描述一个具有科学素养的人。重点生物学课程是科学课程，生物学教学应该体现自然科学的性质和特点。生物学教师对科学的认识会直接影响他对教学内容和教学策略的选择，也会影响教学效果。难点：自然科学至少由四个维度构成

6、：科学是一个知识体系、科学是一系列的思维方式、科学是一套探究的方式，科学要与技术和社会相互作用。一个理想的科学课程或教学计划，应该全面地反映科学的不同维度，使学生正确地认识科学、理解科学。第三章生物学教育有关的学习和教学理论5学时主要内容：第一节行为主义和认知主义的学习理论1.行为主义学习理论2.认知主义学习理论第二节建构主义理论和科学教育改革1.建构主义的理论来源2.建构主义的知识观3.建构主义的学习观4．建构主义的教学观5.建构主义对生物教育的启示第三节概念转变理论1.概念转变理论及其发展2.生物教育中的错误概念3.概念转变理论

7、和生物学教学教学要求：通过本章的学习，读者应能够：1．简述“学习”一词的涵义。2．概述教育心理学上两大体系的学习理论及其教学上的涵义。3．简述建构主义理论的知识观、学习观和教学观及其对科学教育改革的影响。4．简述概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。1．重点：建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的结果，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人所代替；2．难点：概念转变理论是试图理解和解释那些先前概念是如何转变为科学概念的理论。概念转变需要满足四个条件：

8、（1）对现有概念的不满。（2）新概念的可理解性。（3）新概念的合理性。（4）新概念的有效性。其它教学环节：以自己的学习经历为例，说明建构主义学习观和教学观的某些合理性。第四章基本教学技能6学时主要内容：第一节导入技能第二节教学语言技能