浅谈电化教学在数学课堂中的运用.doc

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1、浅谈电化教学在数学课堂中的运用电化教育是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它具有形声化和表现手法多、亲眼所睹、亲身所感；可以让学生在所创设的情境化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳所听境屮更为投入、更为愉快地学习。特别是低年级学生以形象思维为主，电教媒体能够激活低年级数学课堂教学。数学教师应该从自己学科的角度，把计算机技术融入到小数学科教学中。一、电化教学，有利于提高学习兴趣。爱因斯坦说过「'兴趣是最好的老

2、师。”兴趣是低年级儿童学习最重耍最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。例如，有这样一道题：同学们排好队做操，小明前面有8个同学，后面有4个同学，这一队共有儿个同学？许多同学不加思索地列出8+4=12（个）。此时,我并没有急于将答案告诉他们，而是给他们放了一个录音故事：“有一天，13只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边

3、，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，不好！丢了一只鸭，可她向前看看，向后数数，她的孩子并没有少，奇怪，13只鸭子怎么会变成12只呢？小朋友都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，她把自己给忘了。这时导入，学生兴趣盎然，把枯燥的数学知识寓于有趣的故事Z中，有利于活跃学生思维，调动了学习的积极性。二、电化教学，使导入更精彩。万事开头难，好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥口己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生

4、的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境屮去。例如：教学“长方形和正方形的认识”一课时，我制作了“小猴子找外婆家”的动画片让学生看，并配上录音：有一次，小猴子的妈妈生病了，要小猴子上山告诉外婆，临走前，妈妈说，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有点不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈长方形。可是，顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑，到了山上，看见差不多的房子才愣住了。这时，小朋友完全进入情境中，都愿意帮助小猴子，可是他们也不认识正方形和长方形呀？T是教师趁

5、机导入新课，学生的学习积极性空前高涨。三、电化教学，有利于破疑解难。重点是指数学教学中一节课着重讲的内容，是课堂教学的中心内容，难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。数学教学中的重难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，也不易掌握。数学教学中，采用电教媒体化静为动，展示知识的全过程，有利于学会新知识。在教学“乘法的初步认识”时，有些同学对被乘数和乘数的实际含义不理解,为了突破这个难点，充分发挥电教优势，在教学时通过让学生在投影器上摆花朵图，每人摆2朵用3个

6、人来摆，让学生写出加法算式2+2+2=再让学生摆“图，每组3个，共4组，并写加法算式，然后再让学生摆“△”图，每组摆4个，共5组，也写出连加算式。这样，既能培养学生的动手能力，乂能调动学生的积极性，使学生区别同数相加时相同加数“与”相同加数的个数的不同含义，强化“相同数连加”的认识。最后将相同数连加的算式导入乘法算式，特别是在很多个相同数连加很麻烦，可以数一数多少个这样的相同数连加，使学生认识到“求儿个相同加数的和用乘法计算”比较简便的道理。四、电化教学，使练习形式更多样。运用现代化教育技术手段可以加

7、大练习量，变换练习题形式，引入生活片断,为学生提供形式多样的练习。尤具在应用题教学中，发挥电化教学能增大练习密度，变化丰富等特点，使得一题多解、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编等练习形式充分利用。如在教学“两步应用题”时，我运用多媒体课件创设了这样的情境：小明、小红、小兰三人拍皮球。小明说：“我拍了24个。”小红说「'我拍了30个”小兰也说了一句话，但她很聪明，没有说自己扑I了儿个。如果你是小兰的话，你会怎么说？随着生动的、开放式的问题情境出现，学生的思维得到再一次的激发。有学生说：“我拍的比小

8、红多2个。”有学生说：“我拍的比小兰少2个。”有学生说「我扌n的是小红的3倍”有学生说：“我扌n的是小红和小兰总数的3倍”有学生说：“我拍的比小红和小兰总数少3个。”……通过电化教学，能组织大量的变通题，起到了小黑板难以起到的作用，大幅度提高了课堂练习密度。练习密度增大，学习积极性提高，练得主动，收到了事半功倍的效果。总z,恰当运用现代教育技术的手段创设情境，可以激发学生的学习兴趣,使他们注意力集中，心情轻松、愉悦。在美的数学课堂中，给他们创造思维的空间