浅谈农村小学电化教学在数学课堂的应用

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1、浅谈农村小学电化教学在数学课堂的应用唐淑君（四川省资阳市安岳县李家镇中心小学四川资阳642359）小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。在六七十年代，小学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年代出现了模型，比如在一年级教10以内加减法时，出示小卡片贴在黑板上，原有鸭子七只，贴上七张卡片，游走两只，拿走两张卡片，还剩几只鸭子？教学媒体极其贫乏，教学形式当然也就单一，随着科技的不断进步，多媒体教学资源己经走进农村。多媒体辅助教学集文字、图像、声音、动画等多种信息载于一体。因而图文并茂、生动有趣的课件远

2、比传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式更具有吸引力和震撼力。当它走进教室，其声、色、光对学生造成强烈刺激,并使学生产生浓厚的兴趣。勿庸质疑，多媒体教学己经成为现代课堂教学的一种有效手段和途径。当它走进农村，数学课堂不再枯燥乏味。新课标明确提出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。在这个过程中，我们要关注学生的数学学习水平，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。釆取多种教学手段,使学生积极投入到学习中，成为老师时刻思考的问题，现在多媒体的应用己经很好地解决了这个问题。现在我就来举例谈谈我在这方面的应用。-：巧用多媒体CAI,激发其

3、求知兴趣教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形,用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜡蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向H葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形,引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。又如去年元、角、分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、

4、像等功能，再现生活实际，这样就可达到易懂而又乐学的目的。二：利用多媒体呈现过程，突出重点难点著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”基于数学知识的特点，应该充分发挥电教媒体的直观、形象、生动的功效，一方面能有效的调动学生的视觉感官、视听并用，拓宽信息传播梁道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识。在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来闲难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而II其突出的较强的刺激作用

5、冇助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可使学生组建新的认知结构。例如，在“角的初步认识”，利用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一亮点引出两条直直的线，并同吋闪烁着这个亮点和这两条直直的线组成的图形，使学生感知角的形成过程“从一点引出两条直直的线所组成的图形叫做角”。然后再分别闪烁这个亮点和那两条直直的线，并配上声音“你知道我们的名字吗？”使学生进一步认识角的各部分名称。在这样的教学中，多媒体鲜明的动态演示将那些静止的孤立的东西活跃起来，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建立概念。在“角的初步认识”教学中，理解“

6、角的大小与两边叉开的大小有关,与边的长短没有关系”这个特点，是本课中一个难点。多媒体以它得天独厚的动态演示画面生动形象地展示了这一特性，使学生准确地理解这一特点。操作一：画面上出示一个角，在学生观察之后，动态的使角的两边慢慢延长，让学生观察角的变化，学生很容易得出结论：角的两边慢慢变长了，但是角的大小没有变。操作二：把角的两边慢慢缩短，缩短，学生又发现：角的两边虽然变得很短了，但是角的大小还是没有变化。从而理解了：角的人小跟边的长短没冇关系。操作三：把角的一边固定，把角的另一边叉幵，学生很快发现：角变大了，再叉开，再变大；操作四：把角的两边拉近，拉近，学生发现：角变小

7、了。从而理解了，角的大小跟两边叉开的大小有关。这样形象动态的演示，不仅使原本静止的、生硬的东西鲜活起来，还使原来抽象的东西形象起来，不仅使学生建立了正确的、清晰的、深刻的概念，还使我们的课堂生动起来，大大提高了学习的效率。三：多媒体课件的使用，使课堂生活化。利用多媒体课件，在教学中为学生提供适合学生发展的空间。多媒体课件教学，充分体现了现代教学的生动化、教学手段的多样化，教学方法明显区别于传统课程的教学。我国现代教育教学正逐步摆脱“老师讲课学生听课”的教学模式。要想改变这种模式，最有效的方法，需要在教学模式以及教学手段上进行更新。充分发挥学生主动学习