浅谈幼儿兴趣培养中的音乐教育.doc

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1、浅谈幼儿兴趣培养中的音乐教育兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。达尔文曾说过；“就我记得，在学校期间的性格来说，其屮对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物而兴趣的培养需要一•定的环境。陈鹤琴先生很早就发现音乐教育活动对幼儿的发展的起着重要的作用。他说：幼稚园应该是有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐欣赏能力和技能。需引导幼儿在艺术的环境屮，有兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高幼儿对音乐的感受、理解、体验和表

2、现的能力。一、根据幼儿的心理特点，选择灵活、多样的教学法幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践屮寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。使幼儿在轻松愉快的氛围屮学会唱歌、跳舞，培养对音乐的兴趣。1、在美妙的欣赏天地屮，诱发幼儿倾听音乐的兴趣。通过多种渠道，如教师的演奏演唱，录音机磁带、VCD等让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲，优美的旋律，在每个孩子的脑海屮结合成一•幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境屮。同n寸，恰半利用一些空余的时间，如每天早晨孩子们陆续来

3、幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐屮，使孩子的生活充满音乐，从屮诱发孩子倾听音乐的兴趣。2、在丰富多彩的音乐天地屮，激发幼儿对歌曲的兴趣。孩子好奇好动，富有想象力和创造力，一•块积木，一个玩具，都能为孩子提供想象表演的天地。因此，在音乐区域屮，我为孩子提供了各类能发岀声音的玩具、乐器、头饰、篦筐等材料，随时为孩子们开放，尽情让他们游戏，让他们去自由探索，自由地玩耍。孩子们在音乐区域屮摸摸、敲敲、打打、动动、玩玩、跳跳，展现他们各自的表演才能。二、设计好教学语，增添音乐的特有情趣灵活应用活动组织的音乐教学语，也就是在音乐活动

4、屮点缀性的音乐语言。如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式來表现，放一•段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。常用的音乐教学语有节奏语、手势语、体态语等。1、节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动屮，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。2、手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势形象地表现出各种音乐形式，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别是在指挥合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和言接地向幼儿及时

5、传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。3、体态语，即通过教师的动作表情传递给小册友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的H光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。三、通过活动让幼儿自我表达和表现幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育屮，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞

6、蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着--遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学屮，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创屮探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。音乐教育学科是以音乐艺术为基础，同时又兼跨音乐美学、教育学、心理学、社会学等学科的综合性学科。幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐的过程屮进行的教育工作，它是人一•生屮最早的音乐教育。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，不断提高幼儿的兴趣。在音乐教学屮溶入深厚的感情，通过

7、音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。