浅谈兴趣培养在音乐教育中的作用.doc

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1、开题报告2013届浅谈兴趣培养在音乐教育中的作用开题报告的内容、选题的立意和价值1.关于选题的立意20世纪后半叶，国内外教育改革浪潮迭起，形成了一场历史上影响最广泛，最深刻，全方位，大动作的世界性教育改革运动。各国的学校音乐教育顺应这一教育改革的大潮，围绕音圧教育的理论与实践进行着系统的，整体性的改革。许多国家和地区都在音乐的教学冃标、教学方法等方面进行了改革和研究，按弃了以往把音乐知识技能作为音乐教学首要日标的做法，取而代之的是强调音乐兴趣爱好与咅乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体。如美国强调“开发人的潜能，提

2、供创造和自我表现并享受成功的机会”；德国强调“音斥面向每个学生，人的所有能力都必须得到发展”；曰本强调“培养学生爱好音乐的情趣和丰富的音乐感受力，并陶冶高尚的情操冬英国强调“发展学生对音乐的理解能力和欣赏能力冬俄罗斯强调“培养个性，促进智力发展”；香港强调“培养喜爱音乐及学习音乐的兴趣和对音乐的理解能力，并提高儿童自律、表达、专注和协调的能力”等等，这些都表明确立音乐教学目标的指导思想，已由片面的强调“通过教育学习音斥”转变为更多的强调“通过音兀进行教育”，把音斥教学目标的关注点从“音乐”转向了“人”。1.关于选题的价值“新教育”和“进步教育”衰落以来，兴

3、趣教育理论在教育学中由原来的热点、重点问题变成了一般问题、技术问题，甚至避而不谈，或者以教学动力、情感问题取而代之。新时代的教育对教学心理问题关注越来越多，但研究兴趣问题的却越来越少。有关兴趣的研究明显降温，兴趣在心理学著作中的地位和份量每况愈下，有些直接被动机、情感和心理倾向等问题所替代。涉及兴趣心理基本理论的研究屈指可数、微乎其微;有时甚至还被众多教育流派的批判为“糖衣论”、“软理论”。悉数教育史中各教育理论对兴趣论述，最为全面和系统的非赫尔巴特和杜威莫属。因此今天我们对音斥兴趣教育思想的研究，通过发掘其理论价值，呼吁教育理论对儿童兴趣的关注，重塑“兴

4、趣”的主角地位。二、国内外有关本题研究成果的介绍、综述及评价在这次研究过程中，我搜集了大量与论题有关的文献资料。通过认真阅读、归纳和删选，最后形成了论文写作的基础。虽然这些资料只是查阅资料的一部分，但却非常具有代表性，我认为，这些资料可以支撑我的写作。1.近代西方兴趣教育思想硏究的相关文献儿童兴趣问题在文艺复兴时期开始被一批人文主义教育家关注，这些人文主义教育家们完成的各类著作、文献中提出了诸如〃教师以及教师的教学方法需得引起学牛们的兴趣〃这一类的观点并大量的存在。捷克教育家夸美纽斯的著作《泛智学校》、《大教学论》成为了教育学、教学论以独立的形态呈现出來的

5、开始，也成为了愉快教学、兴趣课程和教学的幵端。英国教育家洛克所著的《教育漫话》主张儿童学习的兴趣、愿望和好奇心，应被尊重，认为儿童的学习应像游戏一样。法国教育家卢梭的《爱弥尔》作为自然主义教育的伟大著作，将儿童置于了一个崭新的高度，提出了培养学生兴趣的教育原则、兴趣取向的课程教学组织等，对兴趣研究和现代进步教育有着重大的影响。瑞士的裴斯泰洛齐在他的《林哈德与葛笃德》以及《葛笃德如何教育他的子女》等著作中倡导〃教学过程心理学化〃，他提出〃学习的头等大事是兴趣〃，而〃教学的主要弊病是厌倦〃，裴斯泰洛奇所提出的兴趣教学观得到了后人的普遍接受和传承。英国的斯宾塞在

6、他的《教育论》中提出能否引起学生的兴趣应作为课程评价和教育计划的主要标准。被誉为"现代教育学之父"或"科学教育学的奠基人"的赫尔巴特在他的《普通教育学》和《教育学讲授纲要》中专门对兴趣的概念、分类等进行论述，〃多方面兴趣〃成为了赫尔巴特建立其全部课程和教学论的重要基础。2•国内文献综述我在写作时系统研读了国内同行们的研究成果，其中代表性的论著有：曹理主编的《普通学校音乐教育学》及《音乐学习与教学心理》，李妲娜、修海林、尹爱青编著的《奥尔夫音乐教育思想与实践》，郭声健著《艺术教育论》，刘沛著《音乐教育的实践与理论研究》等。这些论著对外国音乐教学法有较系统的介

7、绍和研究，对中国学校音乐教育产生了积极的指导作用。解放后，国内对〃兴趣〃也有着比较丰富的研究成果，其中有着大量的研究是在心理学领域进行的，把〃兴趣〃放在动机、学习动力部分进行研究，或者是放在情感部分进行研究，木次写作搜集的资料主要有以下：金星梅在学周刊2012年第10期《谈中学生音乐学习兴趣的激发》中说到；音乐课程是中学教育的组成部分，对中学生的全面素质培养发挥着独特的作用。音乐教师要高度重视音乐教学，让学生积极投入学习，才能起到音乐教育的作用。然而，现在的中学生对音乐却没有兴趣，认为是一门副科，不看重音乐学习。如果学生没有了学习兴趣，是不能很好地学习，学

8、有所获的。所以，教师的音乐教育要从激发学生的学习兴趣入手。学生有了