浅谈幼儿园教学中的非语言艺术教育.doc

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1、浅谈幼儿园教学中的非语言艺术教育幼儿园教学非语言即体态语言是一门艺术，作为艺术本身，面对不同的观众、题材、背景等，不同的演员有不同的解释。教师同样如此，他既是演员，又是导演，对学习和研究体态语，创造性地发挥体态语的作用具有极大的价值。血我们的教师在日常教学小，往往忽略了非语言艺术教育的应用，使师幼Z间不能很好地做到无声语言的沟通，学习兴趣也不能得到激发，整个教学过程缺乏活力。(-)幼儿园教学非语言艺术的作用活动小教师的一举一动都在幼儿的视线Z屮，不管教师的主观意愿如何，幼儿都会注意模仿教帅的举止，因此，教师的举止直接影响教育教学H标的达成度。教师在教学

2、屮能准确有效地运用体态语言辅助口头言语，会使课堂收到良好的效果。而体态语言的交流有吋是口头语言交流无法取代的，其效果远胜于口头语言。比如教师在课堂上正讲到高潮时发现有的幼儿东张西望或捉弄身边的同伴，教师边讲边走到该幼儿的身边轻轻地抚摸他的头，该幼儿立即会安静，认真听课；如果教师停下來斥责他说:"xx小朋友请你不要摸同伴，认真听老师讲课。”这将会产生负作用，一方面影响教学进程，另一•方面会伤害幼儿自尊心，所以，在该情景屮教师的手语效果远胜口头语言。幼儿园教学非语言艺术的作用具体表现为以下儿个方面：1、有助于激发幼儿学习兴趣，组织教学心理学研究表明：幼儿在

3、接受信息时，靠单一的感觉器官易使幼儿感觉疲倦，注意力分散。体态语言将幼儿视听觉有机结合起来，教师传递的信息从不同的角度刺激幼儿的感官，能充分调动幼儿学习的积极性。幼儿吋期幼儿的情感具有强烈的感染性，而体态语言具有形象性、情境性、丰富性，能充分调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿积极动脑、动口、动手，使课堂屮师幼双方产生积极的双向交流，高效地完成教学任务。如教师进入教室精神振奋，炯炯有神的H光环视全班小朋友，幼儿的注意力立刻会被教师的神情吸引。教学过程屮，对主动、积极发言的幼儿报以肯定的微笑，投以鼓励的眼神，幼儿的思维会随教学进程的推进而不断活跃；对分心走神的幼

4、儿，教师以专注的H光注视或用手势提醒，他们的注意力会很快集屮。2、有助于突岀重点，调控教学进程幼儿吋期幼儿感性经验少，有意注意时间短，思维以具体形象为主，由此要求教学时间不能太长，课堂小应辅以直观形象的体态语言。体态语言既有助于补充、强化有声语言的足，可使有声语言富有感染性和鼓动性，还可以调控教学进程。众所周知，眼神、表情是一个人内心世界的睛雨表，教师对幼儿在教学屮学习态度的了解多数靠观察，从幼儿的眼神表情的反映调节教学进度，改变教学方法，增减教学内容。很多时候，有声语言讲解的一些内容较抽象，有吋教师费许多口舌幼儿仍听不懂，但辅以相应的手势，幼儿立刻明

5、白。3、有利于教师与幼儿的感情沟通教师的体态语言在课堂屮对幼儿学习的积极性和沟通师幼情感起催化作用。教师精神饱满、而带微笑、教态亲切白然会营造愉快轻松的教学气氛，幼儿在这种和谐的气氛中就会乐学、好学。总乙教师的一个亲切FI光、一个赞许微笑、一个肯定点头都会缩短教师与幼儿的心理距离，沟通双方情感，激发幼儿学习热情。反之，教师精神萎靡、表情冷漠或严肃，幼儿会感到害怕、紧张，整个教学气氛冷清，教师只是传授者、导演，幼儿只是接受信息的容器，是观众，导致幼儿在课堂丄心不在焉、学习的主体性无从谈起。（二）幼儿园非语言艺术的要求1、自然、得体教师的课堂体态语言是教师

6、内心的情感和思想的流露，应随着教学内容、课堂情景的变化而转换。幼儿模仿性强，教师的一举手、一投足、一-顾一盼都会成为幼儿效仿的对象。因此，教师课堂上的手势、眼神、表情应根据幼儿的不同年龄、不同教学内容恰如其分，自然、得体，切忌矫柔造作、装腔作势。有的教师在课堂上一动不动，而部表情呆板；有的慌乱不安，六神无主，在教室屮间走来走去，手臂不停地挥动；还有的FI光固定盯着天花板，不盯幼儿，这些不得体的体态语言直接影响教学效果，有的对幼儿产生负而影响。如：有位教师课堂上手不离铃鼓，组织幼儿安静听，喜欢用铃鼓来指示；当幼儿大声吵闹，注意力分散吋，手中的铃鼓“啪、啪

7、、啪”响个不停。试想，不得体的体态语言将会给幼儿多深的影响，有的甚至影响终牛。2、和谐幼儿园教学体态语言主要有手势语、眼语、面部表情语言等，这几种体态语言在课堂上可以单独使用，但综合使用的效果更好。综合使用时注意几者的和谐美，这是体态语言的审美要求。体态语言和谐美有两层意思：第一，各种体态语言协调一致即眼语、手语、表情表达的意图要一致，否则会起不好的作用。如有一教学进行故事教学，表情随着故事情节的变化而变化时，忽然发现有一幼儿影响身边的同伴，该教师用眼睛看着他，轻轻地走到他而前，用手抚摸他，此刻的眼语、手语都提醒幼儿听讲，该幼儿马上看着老师专心听讲。第

8、二，体态语言与有声语言一致。体态语言作为教学语言有其优势，但有不足，在表情达意上不如有声语言简