浅谈教学中的语言艺术

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1、浅谈教学中的语言艺术：教学是一门科学，也是一门艺术，在教学过程中，教学的艺术性愈来愈被人认识到它的重要性，这是浅析教学过程中教和学的语言艺术，在这两个环节中，教师如何与学生互动，激发学生的兴趣，讲究语言艺术的教学发挥着至关重要的作用，唯有如此，教学才是一种教起来使人感到愉快的艺术。　　关键词：教学艺术教学语言　　　　教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的辩论有机统一，缺乏科学性的教学则会使教学无了根基，如无源之水。无艺术性的教学则没有活力，死气沉沉，影响到教学的质量，越往前走，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化。法

2、国作家福楼释如是说。可见艺术与科学相结合的教学是通向现代教学的一种趋势。而且，在现代教学中，艺术教学也越来越发挥着至关重要的作用，如何使一门课程生动形象，如何使课堂气氛紧张而不失灵动，充分调动学生的热情与兴趣，这是现代教学中迫切需要解决的问题。以往，我们教师受传统教学观念影响，给学生满堂灌，使的学生丧失了主观能动性，只是被动接受，思想被束缚，缺乏创造力，想象力，以往的教学理念造就了一在批高分低能之辈。　　教学艺术并非现代新理念。古有之，在春秋时孔子就提出乐学的思想，他说过知知者不如好之者，好之者不如乐之者，这就要使学生以学为

3、乐，孟子亦提出，教亦多术。教学应该不拘一格，灵活创新，要使学生以学乐，就应当“多术”讲究艺术。　　在语言方面，教学应当要约而达，微而藏，罕譬而喻，教学语言对学生的听课兴趣有着重要作用，教师语言表达的方式和质量制约着学生智力活动的方式和效果，教师的语言如果呆板而毫无生气，课堂气氛便会压抑，学生便会昏昏欲睡，教师语言缺乏逻辑性与准确性，则会使学生情绪浮躁，并会对老师产生不信任的心理，教师语言的冗繁啰嗦只能使学生厌烦，因此，教学中，语言是否准确，精炼、严密，表达的适度，程度，概括能力的强弱是一个老师是否优秀的直接标准。　　教学语言

4、要生动形象，具有趣味性，通俗易懂，深入浅出的话语会使学生很容易明白难懂的道理和难以言传的体会，会产生枊暗花明的效果，这样的语言使的学习兴趣增加，热情增加，所以，课堂上的积极性也就增加了，教师巧妙的运用语言艺术，化抽象为具体，使学生如闻其声，如临其境，如见其人，适当引用名言，警句、典故，成语，运用比喻，拟人，夸张的修辞可以起到化腐朽为神奇的绝妙效果，口头语言的绝妙效果也只能起到部分作用，要使语言的整体功能的显现，还要结合体态语言，美国心理学家艾伯特，梅拉认为，人获的知识的信息总数量=70%文字38%语气55%的面部表情，从这个

5、公式可以看出，体态语言的重要作用，只有口头的与体态的有机结合，教学语言的魅力才会真正展示出来。　　语言是人类传达情感的重要方式，教学中教师对教材的理解，内心世界的真正流露要靠科学语言来表达出来，所以教师在授课时要精神饱满，充满激情，要置身在教学环境之中，用真情实感的力量对学生进行潜移默化的感染，让学生情感共鸣，思维共振，教学效果才会更好，可见，教学语言的情感性不可缺少。　　教学要创造，要让学生主动的去思考问题，所以，课堂语言中离不了对学生进行启发教育，引导学生主动思考，能动的获得知识，教师要在语言上富有激情，对学生鼓励，另外

6、要善于设疑，激疑，然后解答，引起学生对知识的思考，发挥自己的主观能动性。　　幽默也是教学语言的一大特色，这是活跃课堂气氛的活宝，教学要亦庄亦谐，庄含于谐，在教学中发出有趣而意味深长的声音通长都是会激起学生的会心一笑的，也会使的学生获得哲理性的认识的。　　语言的运用给当会使的教课受到非常好的效果，以上的教学语言的运用可以很轻松的教学，引用17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的话说，教学艺术是要把一切事物教给全人类的艺术，使得教师因此可以好教，使学生好学，使得学校因此以减少喧器、麻烦无益的穷苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步，教学

7、应是一种教起来使人感到愉快的艺术。