浅谈语文教学中的语言艺术

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1、浅谈语文教学中的语言艺术　　摘要：语文课堂教学中的语言艺术是一门学问，在教师的语言技能中，语言的知识性、激励性、趣味性、启发性、准确性都是非常重要的。因此教师在不断提高自身专业知识水平的同时，必须重视教学语言的修炼，用丰富多彩、趣味盎然的教学语言开启学生智慧的大门，从而提高教学质量。　　关键词：中学语文；课堂教学；语言艺术；质量提高　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0075-01　　在教学实践中，我们经常遇到这样的实例，同样的一门学科由不同老

2、师来讲授，教学效果可以大相径庭。这取决于教师的人格魅力、知识水平、教学艺术等许多方面。在课堂教学艺术中，教学语言艺术起着举足轻重的作用。因为即使在可以运用多媒体辅助教学的今天，语言交流仍然是师生交流的主要手段。苏霍姆林斯基指出："教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率"。恰当并切合实际的教学语言不仅可以使所授知识体系有效传授，而且可以极大程度地开发学生的"非智力因素"。在教师的语言技能中，语言的知识性、激励性、趣味性、启发性、准确性都是非常重要的。　　1.教学语言应饱含丰富的

3、知识性　　在实际教学中，无论是哪个年龄段的学生，他们来到课堂自觉不自觉地都抱有一个相同的目的：学习知识，充实自己，使自己成为社会有用的一员。　　一堂语文课不是老师的信口开河、夸夸其谈，而是要根据课文的内容组织好自己的语言，围绕内容与学生进行对话，使学生能真正收获知识。在实施教学时，语文老师的课堂语言应言之有物，所说的每句话都可以说是"增之一字则多，减之一字则少"。不会因为激情所至就抒发不必要的情感，不会因为悲情就阐发不必要的见解。而是既能准确传授教学大纲所规定的教材知识，又能巧妙引用教材之外的大

4、量的相关知识，面对信息量不断增大的学生，甚至能在适当时机进行跨学科的知识渗透，教师通过语言载体将自己的博学多才让学生体会到知识的无穷魅力，学生就自然而然地产生对老师的信任和爱戴，进而激发对知识的渴望。语文教材涉及面广泛，在教学内外，教师要努力通过勤奋学习来扩大自己的知识面，要储备丰富的、深厚的学养，这样才能在课堂上，经过教与学的双边互动，学生的视野打开了，大家学得兴趣盎然，能在课后继续找教师探讨相关的知识问题，这是教师的知识魅力所使然。　　2.教学语言的激励性营造和谐的教学环境　　在对学生的教育

5、教学中，心理学实验表明："学生极度疲劳往往是由于经常失望和失败造成的"。如果能让学生看到成功和希望，他们便会爆发出蕴藏在内心的巨大的学习潜力。正如教育学家所说："成功的快乐是一种巨大的情绪力量。"教书育人是一项触及灵魂的事业，知识的琼浆只有通过和谐的情感载体才可以输入学生的心田。学生是学习的主体，学生的学习行为受其情绪的影响很大。学生很重视教师对自己的评价。课堂教学中教师愉快温暖的表情，激励性的话语，能让学生感觉到被肯定、被尊重、被关心。这样的课堂气氛比较轻松、愉快、积极，成功时的一句赞扬，能使

6、学生迸发出继续探求的欲望；困难时的一句鼓励，可使学生产生自强不息的信心。当学生回答问题出现错误的时候，如果教师表现出烦躁、鄙视，只能让学生紧张、思维停滞、甚至产生对立情绪。如果学生与教师对立面不断扩大，学生往往会因为不喜欢教师进而发展到讨厌这门学科。遇到学生回答问题困难时，我一般都是微笑着引导他，启发他的思路，"启"而不"发"时，我就换个方式降低难度鼓励他继续思考，或者鼓励其他学生补充或纠正。中学生的思维活跃、求知欲强，还有很强的好胜心和表现欲，上课时出现七嘴八舌地抢答问题是很常见的场面。七嘴八

7、舌相对举手发言富有激情但缺乏有序和效率。我首先对他们的表现予以肯定和赞许，又循循善诱地帮助他们认识有序易于提高效率的道理，希望他们克服自身弱点，逐渐养成守纪的行为，这样他们优良的心理特征得到保护，良好的行为习惯逐渐形成。　　3.教学语言要生动活泼，充满趣味性　　大教育家托尔斯泰曾说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"爱因斯坦也认为："兴趣是最好的老师。"由此可见培养兴趣在教学生活中的重要性，而富有趣味的教学语言是激发学生学习兴趣不可缺少的重要手段。中学生意志力较差，注意力易分

8、散，情绪不稳定。教材内容有时又注重科学性、严密性，用语严谨，缺乏生动性。这就需要教师结合学生的心理特点，在钻研教材的基础上，取其精髓，然后以生动、有趣的语言加以阐释。　　同样的一节课富有趣味的语言能使学生眉飞色舞、兴致盎然，课后甚至终生都能有所回味。呆板的语言只能使学生无聊、困乏，感觉学习没趣或是困难，甚至知难而退。中学生喜欢音乐，喜欢有韵律的句子，喜欢幽默风趣的故事、笑话，因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、顺口溜等等，按照教学需要把它们引入课堂，根据需