浅谈小组合作学习在初中历史教学中的运用.doc

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1、浅谈小组合作学习在初中历史教学中的运用摘要：鼓励初中学生主动学习，锻炼初中学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，是现代初中教学的目标。本文主耍介绍小组合作教学模式在初屮历史教学屮的应用现状以及改进的措施，为完善小组合作教学模式、推动教育教学改革提供借鉴。关键词：小组合作；初中历史；历史教学现阶段的初中历史教学质量亟待提高，需耍进行教学方式、模式的创新与改革。而推进教育教学创新改革的关键z—在于教师作为教学主体的引导作用，关键之二在于改变以课本为课堂教学中心的情况采取有效的课堂教学模式，如此逐步

2、提高教学的质量，促使学生的学习行为实现由被动到主动的转变。本文所探讨的中心内容就是如何采用更加合理、有效的课堂教学方式，进而达到高质量的教学。显而易见，小组合作的教学、学习方式能够有效的达到上述要求，在小组合作的教学模式屮，小组里的每一位学生都能并且有效地把情感、思想、认知、行为巧妙地结合在一起，并生成奇妙化学反应，进一步提高学生自主学习地积极性，激发学生主动学习的欲望。与此同时，小组合作的教学模式还能有效锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，有利于培养学生的综合素质，为以后的人生发展打下

3、基础。下血笔者就结合初屮历史教学，研究探讨小组合作教学模式的应用。一、何为小组合作教学模式所谓小组合作教学模式，就是学生在接受课堂教育的时候，教师以课堂教学为前提，并把课堂上的学生分成小组，而后进行相应的教学。教师在采用小组合作教学模式教学时，在完成教学任务的大前提下，对所有小组的每个成员进行指导，确保能够充分发挥出小组成员的积极性，并在教学中逐步提高学生的学习能力、动手能力以及团队的合作意识。即使教师未能及时对小组进行管理与指导，小组之间每个学生也都能在小组之中得到锻炼，彼此之间相互信任、相互

4、合作、相互沟通并且相互学习。二、现阶段初中历史学科小组合作教学模式的现状及问题第一，小组合作教学模式在历史学科教学上空有具表，摆空架子，并不具有一定的实效性。第二，教师往往会存在些许的误区，进而造成小组合作教学显得过分形式化。例如：在课堂小组合作教学的过程中，在教师提出小组需要讨论的问题之后，学生就开始进行没有组织、没有条理的“七嘴八舌”式的讨论，如此极容易造成优秀的学生占据发言与讨论的主体，而学困生的表现一直是沉默在讨论、发言的阶段，不发表任何的想法、看法，甚至可能出现即使他们发表自己的观点，

5、这些观点也不被小组所讨论、接纳。长此以往，明显会造成教学效果与学生的学习成绩产生严重的两极分化，即优生更优，学困生更差。第三，小组合作教学模式还是不能深入教育教学的内部，对其运用程度还大多停留在表血上，并且没有令人满意的效果。除了上面的问题以外，我们知道小组合作教学模式的最终目的是提高学生自主学习的积极性，开发学生主动学习的渴望，锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养学生的综合素质。这也是帮助学生形成独立思考、主动探索的意识体系，学会在探索问题的过程中，总结和分享自己的结论与成果。在小

6、组合作的过程中，学生不能独立完成的问题，能依靠小组的力量来完成。然而，很多教师在小组合作教学过程中忽略了这些原则，只是遵循“提出问题一小组讨论一回答问题”这一过程进行教学,并未刻意引导学生掌握小组合作学习的精髓。三、如何更加合理有效地运用小组合作教学模式第一，合理制定相应内容的目标。采用小组合作的教学模式，教师应合理制订相应内容的目标。第二，创建更科学的学习方法。教师在教学中要创建更科学的学习方法，首先务必明确教师的作用，即确定课程教学目标，并在课前完成将全班学生合理地分成若干合作学习小组，向每

7、个合作学习小组传达本次课堂教学的教学任务以及教学的目标结构，还要对每一个合作学习小组的学习效果进行必要的检查与考核。与此同时，教师还要向每个合作学习小组传授必要的提高交际能力与合作能力的技巧。其次是要指出清晰合理的教学目标，要求教师在进行课堂教学前明确两个种类的教学目标，包括专业目标和社会冃标，其中专业冃标的制订要依据学生的具体学习能力与接受能力、教师教学的教学任务与本身的教学水平；社会目标则主要要求教师在课堂上进行适度的人际交流技巧的教学。笔者建议在小组合作教学模式的教学屮，可将学生按照6人进

8、行分组，平衡各个小组Z间学生的学习成绩、学习能力、交际交流能力、语言表达能力等。另外，小组在课堂进行学习与讨论的内容，需要教师在课前进行精心的准备与编排。小组合作对于学生来讲是一种十分有效的学习方式，是推动教学改革的有效措施。在小组合作教学模式的发展上,还需要众多教育工作者的共同努力，不断反思与改进。