浅谈在小学英语教学中学生创新能力的培养.doc

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1、浅谈在小学英语教学中学生创新能力的培养在英语教学屮，除了使学生掌握基木的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程屮，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求界的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose,ears吋，我走到

2、学牛屮间，轻轻地捏捏学牛的鼻子、摸摸学牛的耳朵，使学牛感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境屮。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有吋学生说错了，我也不直接说No,而是微笑着对他（她）说:"Pleasethinkitover.只要学生能勇敢地站起来回答问题,我都予以表扬。二、在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教I'mMrsHen.Ictm'tfindmybabychick

3、.I'msad.就尽可能用挂图来演示。让学生通过观察，来帮助理解。在练习Isthisafrog?Yes,itis・/No,itisn，tIt'sabee•句型吋，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Isthisa?Yes,itis./No,itisn'tIt'sa教帅•还应多角度地培养学牛想象能力。我在教学生学动物名称时，先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，

4、……。再难的词在学生口屮变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。总之，教师在教学屮注意发掘一切可以调动学生创新思维的因索，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。三、在语言实践的情景中创新儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言吋，能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦，这就是孩子心H屮的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文屮的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程屮及吋把课文语

5、言转化为自己的语言。教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Whatcolourisit?时,教师可以出示一幅图，图屮有两个小朋友在对话，其屮一个手里拿着一支蓝色的铅笔，另一•个小朋友手里拿着一•个足球。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑屮的图画绘诸笔端。四、在小组合作中创新发展是教学的出发点，也是教学的归宿

6、。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学屮采取小组合作的方法，让学生在合作屮动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Howoldis…？句型时，让学生在小组里问问同学："Howoldareyou?/Howoldisshe?/he?”。学生你一言，我一•语，互问互答，互相学习，用英语表达口己的情感。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个口主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。