浅谈初中语文古诗词与写作相融教学探究.doc

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1、浅谈初中语文古诗词与写作相融教学探究中图分类号:H09文献标识码：A文章编号：山诗词是屮华文化的精髓，博大精深，以其高度精练的语言，丰富的想象，强烈地协调押韵美成为文化典范中璀璨的明珠。面对着如此优秀的文化财产，我们教师应该把古诗词教学与写作结合起来，追本溯源、激浊扬清、古为今用，将其放到历史的大背景中去，引导学生学习，让学生在学习、鉴赏中汲取丰富营养，积累厚重写作底蕴，学生才能写出“形神具备、气脉相连、情深意浓”的文章。我在中学语文教学实践的摸索和研究中，在品味新课标教学理念的基础之上，对于中学语

2、文的古诗词教学和写作相融有了一些个人的见解：一、引领诵读古诗词名句，积累索材，获取写作的源头活水作为古代文学的精华——古诗词名句。不仅语言经过了千锤百炼，而且也有华丽的辞藻和丰富的内容，有写景的、有记事的、有说理的等等。是学生语言积累的最好索材。有了丰富的积累才会有言可发，有情可抒。正所谓厚积才能博发。一是利用积累本，我每天让学生抄写十句古诗词名句，让学生进行吟读和背诵。一段时间下來，学生积累了不少名句，出口成章了，这为习作打下了良好的基础。二是感知-想象，引领学生用敏锐的眼睛去看，用聪慧的耳朵去听

3、，用细腻的内心去感受。如陆游《十一月四口风雨大作》一诗中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，此句的精妙之处就在于联想的运用。在普通人看来稀松平常的风雨声，作者由于口己独特的战斗经历、强烈的爱国热忱,而把它与战场上的马蹄声联系了起来,“日有所思，夜有所梦”，作者那为收复失地、统一祖国而献身的拳拳爱国之心也就不难体会了。二、古诗词入文章，巧思妙想大练笔（一）古诗名句写开头——一语天然万古新好的文章开头能够在瞬间吸引住阅读者的眼球，幵篇就引用与主题密切相关的古诗名句，往往能达到这一目的。如以“季节”为题的

4、作文，这样开头：“春，是情人的眼眸，那是“人面桃花相映红'的顾盼流转；夏,是热烈的灵魂，那是'老骥伏橄，志在千里'的壮志与豪情；秋，是愁人的心绪，那是'满地黄花堆积'的愁情与怅然；冬，是勇士的信念，那是'零落成泥碾作尘’的义无反顾”。紧扣四季特点，用古典名句为春夏秋冬作注脚，让我们感觉这些名句的情韵一下子流注到作者的文中，让我们感觉到作者所写的每一个季节里都站看一位位诗人，是这一位位诗人用他们的诗句扮靓了《季节》。（二）古诗名句写中间——笔落惊风雨一篇文章里总是那几句连自己看了都皱眉头的套话，那该是

5、多么的乏味，倘若能够在行文中巧妙地引进古诗名句点缀一下，顿时就会化平庸为神奇，化枯燥为隽永。一篇有古诗名句入文的作文是耐读的，是具有一定文化底蕴的。如08年湖南高考满分作文《彼岸，灯火阑珊》屮的几个段落：英实美国人如此，我们中国人乂何尝不知晓此理呢？“中庭月色正清朗，无数扬花过影”，那张先亦知晓落花须有月色的距离方显隐约之美/疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，那林和靖亦明白透着黄昏才可欣赏到朦胧之美。“合掌白莲花未开，隔岸杨柳月如霜”，便是那含蓄之美亦须隔着婵娟才越婉约。彼岸，永远灯火阑珊。以“彼岸

6、，灯火阑珊”为题，并围绕这一话题逐渐展开，确立了“距离会产生美”的写作中心，在举了美国一旅游景点巧借距离产生美的道理吸引旅客的事例Z后，用一组排比句论述我们中国古人的“审美观”，巧用诗句说明了我们的“隐约之美”“朦胧之美”“含蓄之美”也是因距离而产生的。立意高远，角度不俗。（三）古诗名句写结尾——回眸一笑百媚生除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”所以，我们必须重视文章的结尾，让文章在文尾“出彩”，给文章锦上添花！如我以《我在挫折面前》为题

7、的作文训练中，我特意要求学生在文尾引用古诗词，其中一名学生在文尾这样写道：“会当凌绝顶，一览众山小。同学们，让我们携起手來，微笑面对明天！”还有的同学引用了李白的《行路难》诗句：长风破浪会有时，只挂云帆济沧海。还有的引用了屈原《离骚》屮的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来表达自己在挫折面前的不屈不挠。总之，教师在进行古诗词教学时，让读和写相融结合，让写作贯穿诗词阅读理解的全过程，让诗词阅读和写作携手而行，让学生入诗境，悟讲情，定能出精美的文章。