浅议学生阅读品质的培养.doc

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1、浅议学生阅读品质的培养阅读是一种从语言文本中获取信息的学习方式，也是一种基本的智力技能。认知心理学把阅读分为阅读注意、阅读想像、阅读思维、阅读记忆、阅读品质、阅读情感等诸多因素。其屮，阅读品质是阅读活动顺利进行和富有成效的保证，是一个人语文索养的核心，因而要大力培养。培养学生良好的阅读品质，可以促进学生自觉地学习阅读技巧,不断改进阅读方法和阅读习惯,提高阅读质量。学生如果不想阅读，或者依赖性太强，或者缺乏阅读的持久性，或者不善于思索、质疑，那么，不管老师怎么出力，训练怎么频繁，总是难有成效的。相反，如果学生具有良好的阅读詁质，就会在心里惦记着读书，始终把

2、自己当作一个“读者”，独立阅读，吸收其精华，剔除其糟粕，并能在吸收消化的基础上有所发现，有所创新。另外，从人的发展的角度來看，阅读必将伴随人的终生，因而阅读品质的优劣，阅读能力的高下，将对一个人的一生产生深远的影响。良好的阅读品质主要包括三个方面：积极性、独立性和创造性。积极性，就是对阅读有浓厚的兴趣，爱读书，喜欢读书，自觉地把读书当成自己学习和生活的一部分，三□不读书而感到生活无味，灵魂寂寞空虚。目前，由于过重学业负担和媒体的多样化等原因，不少学生的阅读兴趣淡然，怕读书，怕读文章或者厌倦文学作品，而对消遣类书籍情有独钟。叶圣陶先生说：“得法于课内，收益

3、于课外。”广大语文教师要千方百计培养学生浓厚的阅读兴趣，使学生既能做到课内口觉阅读，又能于课外积极地扩大阅读面，并把课内取得的阅读的经验应用丁课外阅读中。培养学生的阅读积极性可从两方面入手：一是激发兴趣，二是提高认识。激发阅读兴趣,除了老师绘声绘色的讲解,创设各种生动有趣的情境,吸引学生去阅读、去探索外，最主耍的是让引学生不断受到阅读成功的鼓舞，使他们逐渐感受到自己作为阅读主体的价值。“成功是兴趣的催化剂”,要使学生经常品尝到经过自己的阅读实践而获得成功的欢乐。培养阅读积极性还要提高学生对阅读的认识。要向学生讲清阅读的重要意义，让学生明口阅读之于语文，之

4、于人的成长的重要性，使学生在心理上给阅读以较高的定位。可以开设一些名人读书的讲座，如孔子的“韦编三绝”的故事,马克思、列宁读书的故事，钱钟书、鲁迅读书的故事等，让他们学有榜样。语文老师要在紧张的课时里，适当地抽出一些，专门搞一些活动，如阅读方法的指导，阅读经验的交流，阅读成果的展示，新书的推介等，来丰富学生的阅读生活。独立性就是不依赖老师，不依赖现在的参考资料，自己分析文章，求得理解，自己提出问题，深入钻研。叶圣陶先生说：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。”世界上各种各样的文章难以计数，在课堂上听老师讲解的文章貝能占其中极其微

5、小的一部分，多数文章要靠学生自己去读、去研究、去探索。如果缺乏独立性，在新的文章面前势必缺乏自信心，畏恿不前；或者三心二意，狐疑不决。文章也许会看完，但是浮光掠影，仅能得其皮毛。独立阅读还有助于学牛独立人格以及认真严谨的学习态度的形成，对发展学生智力，增强他们的钻研精神是大有裨益的。培养学生阅读的独立性，教师要敢于放手，不能以为学生什么都不行。在放手的同时，教师还应该引导学生自己发现问题、提出问题，这样在边读边思考中，学生才能完全处于主动支配的地位。教师还要经常向学生讲解发现问题、提出问题的方法。学生如果既端正了阅读的态度，乂掌握了一定的发现问题的方法和

6、技巧，那么在阅读屮学生思维的触角就能达到隐含在文章中的疑点上，从而提出一个个问题來。阅读的独立性必然伴随着思考和发现。它强调阅读要用心去思考，不但知其然，而一且努力知其所以然。有些人读的书也不少，为什么阅读能力和写作能力都没有得到相应提高呢？重耍的原因就是读书时缺乏主动思考的甜质，读到最后自己也糊里糊涂了。创造性，就是阅读中不迷信书本,敢于批判，推陈出新。阅读应该是一种再创造，应该主动去探索。易卜生曾说：“不仅作家在创作，而且往往读者比诗人更像诗人。”前苏联学者鲁巴金认为：“读书就是借助他人的思想，开发自己的思想。”因为阅读者只有具有创造的品质，才能入于

7、书又出于书，学于书又不拘泥于书，才能在阅读屮始终充满朝气和活力。阅读的创造性是与学生的质疑精神和批判精神联系在一起的，阅读是一种批判地接受。爱因斯坦说：“发展青年人的批判性，对于有价值的教育是性命攸关的。”没有批判意识的人，只能唯书本是从，唯权威是听，不敢超越。平时，教师可以向学生讲些“尽信书不如无书”的道理，还要向学生介绍一些书屮或文章屮出现差错的例了，让学牛从使命感性和理性两方面都能感觉到书本不是圣经，差错或局限性是在所难免的。久而久之，不唯书、敢质疑的精神，就可以在学生中发扬开来，各式各样的创见也就会不断产生。阅读品质的培养并非一日之功，教师要有耐

8、心，严格要求，要持之以恒，锲而不舍。倘能做到这些，学生阅读能力的提高就指口可待了