探索图形覆盖现象的规律教后反思.doc

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1、探索图形覆盖现象的规律（1）》教后反思《探索图形覆盖现象的规律（1）》教后反思荔园小学张妍这节课是我参加荔园杯数学竞赛的i节公开课，木次公开教学活动的主题是：转变学习方式，加强有效学习。而转变学习方式主要是从自主学习、探究学习、合作学习这三方面转变。从这节课的教学设计一直到实际教学，我对“探究性学习”和“合作学习”也有了一些新的认识，下面我想具体谈一谈自己的看法。一、小学课堂教学屮怎样渗透探究性学习呢？我觉得可以通过以下几点来渗透探究性学习。第一：巧设质疑，营造探究氛围，激发学生探究性学习意识。1、导入精彩，吸引学生的注意力。教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言

2、、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。2、创设问题情境，调动学生的积极性。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，课堂教学的学习内容、呈现方式应该贴近学牛的牛活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的吋间和空间，组织学生主动探究，这样才能营造良好的心理氛围，促使学生创新能力发展。3、巧设质疑，创设探究情境。“质疑”是学生探究性学习的前提。“质疑”引入课堂，教师应引导学生在学习新知的基础上，大祖质疑，积极探索。一般来说，“质疑”主要设在教学内容的关键处，形式不拘一格，只要能激发学生的探究热情和明确探究方向即可。例如：在课堂教学的第三

3、个环节是验证猜想，发现规律。学生们不但要提出自己的发现，同吋要通过思考解释这种规律的产生及道理，这样学生产生矛盾、质疑,学生产生探究的欲望，同吋教师提供给学牛一些所需的材料（如：黑板上的图表、研究表格等），留出充分的吋间和空间，让学生主动探究发现规律。第二、在探究、发现知识过程屮发展创新思维能力。1、自主探索，养成自主学习习惯。自主探索要让学生根据自己的牛活体验或已有的知识背景去探索知识。从某种意义上来讲，自主探索的Fl的不单纯在于数学知识的掌握，而在于数学方法的掌握与情感体验的获得；通过自主探索获得“再创造”的体验，要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到

4、探究新知的过程，为他们创造一-个独立思考的空间。2、合作探究学习，强化探究效果。合作探究学习要让学生在自主探索的基础丄，以学习小组或全班为单位充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短的n的。合作能实现知识互补和能力互补，达到共同进步。同吋合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台，弥补了传统教学屮课堂发言机会有限的缺陷，也培养了学生听说交往和组织等方面的能力。例如：在本节课中安排了这样三次探究活动：例题屮同桌合作，找找在这10张票屮，要拿两张连在一起的票，-•共有儿种不同的拿法？请用口己喜欢的方式表示出来，注意做到不重复不遗漏呀！看看谁表示的方法最简洁。如果三个好朋友要坐

5、在一起，该怎么拿票呢？要拿三张连在一起的票，一共有儿种不同的拿法呢？你能用平移的方法找到答案吗？小组合作拿出研究方案，动手试试。最后观察表格，你能发现什么规律?把发现的规律在小组内交流一下好吗？在这三次探究活动屮，可以说自主探究与合作探究交相辉映。第三、实践运用，注重发展学生的创新思维能力。实践运用也是探究性学习的重要环节。数学知识的学习和掌握，最后都要归结到实践运用小去。二、怎样进行有效的合作学习呢？我认为有效的合作学习应该按照以下几个方面进行。第一：合理组建学习小组，追求学生之间的互助与合作。要把学习能力、成绩甚至性格等方面不同的学生按一定的比例搭配好。这样，小组内的学生

6、在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组合作的作用；第二：教给学生合作学习的方法。一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂吋，请求对方作进一步的解释；三是学会纽织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流屮不断完善口己的认识，不断产生新的想法，同吋也在交流和碰撞屮，•一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共亨他人的思维方法和思维成果。第三：提供合作学习的内容，把握合作学习的吋机。一是在学生学习遇困难吋，教师要善于把问题交给小组，在小组内开展合作学习，让每个

7、学生积极地承担个人的责任，学生在活动屮相互支持，相互配合，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。二是意见不一或答案多样吋也是合作的好吋机。第四：加强合作学习的评价。合作学习屮的评价有自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。传统的课堂以教师对学生的评价为主，对结果评价为主；新课程下课堂应该采用多元的评价方式，更要注意把过程评价和结果评价相结合，除了评价学生个体的学习过程，还要评价学生在小组合作学习屮的行为、能力、情感、态度等变化。对于第一点和第二点，我想应该从平时的课堂屮加以重视和培养，而第三点和第四点应