创造思考地教学策略与实例分享.ppt

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1、創造思考的教學策略與實例分享主講人：潘裕豐國立台灣師範大學特殊教育學系副教授創造思考的意義相關用語創意創新綜合的能力創造力發現發明創造性思考想像力好奇心創造的意涵創造思考的方法創造思考的意向創造思考的技能創造思考的知識教學創新的意涵教學創新是不持守傳統或原來之教學方式，教師以新穎或變化之教學方法進行教學，因時因地制宜。教學創新之目的在於提高學生之學習興趣、啟發學生之創意思考、和適應學生之個別差異。創意教師實施創新教學之教師教學必須具有創意。強調創造力之三種能力運用：1.綜合能力：組合2.分析能力：配套3.實踐能力：行動力、執行力創意

2、類型環境動機人格潛能技能創意類型＋＋＋＋＋成功者（卓越表現者）＋＋＋＋－有潛力的資優者＋＋＋－－非資優者＋－＋＋＋隱藏型資優者＋－－＋＋隱藏型資優者＋－－＋－年幼的資優兒童神聖的靈光對大都數人而言，創造力像微弱的炭灰-而不是神聖的靈光，搧得愈用力，火燒的愈旺盛。創造力的基本心態先要有想法，而後有方法。運用想像力先在腦海裡想像一下任何事都會迎刃而解。愛因司坦說過：「我在思考時不是用語言，而是以躍動的形式和映像來思考。然後在把這些整理起來，努力把他轉換成語言的形式。」想像是豐富人類類比思考的最佳方式。創造力的基本心態有效的正面思考不管發生

3、什麼事都要對已經發生的現實作正面思考，關鍵在於你作了是正面或是負面的解釋。在這個世界上真正有關係的不是我們智力高低的程度，重要的是如何運用智力創造出成就來。創意人人都有創意不是有無的問題，而是程度的問題。給孩子思考的空間與時間容許孩子有不同的見解，接納不同的意見。創造思考的性質與函數動機意向知識環境技能潛能創意人的指導原則樂觀主義追求成就實用主義勇於面對挑戰富冒險精神實踐主義者創意心法之培養創意六大心法疑問心發問心假設心整合心應用心精進心創意的觸媒消除頭腦僵化的十個方法絕大都數的事物的答案並不指一個未必須要邏輯化無視規則的存在思考時別

4、讓現實所束縛不要怕犯錯創意的觸媒消除頭腦僵化的十個方法遊戲之心並非膚淺保持模擬兩可切莫表示那不是我的專長想一些愚蠢的事每個人都有創意力要求別人遵從你唯一的意見常會抹煞創意創意如同運動，除非你自己動一動，否則他對你的功用不大。不要到最後關頭才用頭腦不要只叫別人必須富有創意，而忘了提醒自己要富有創意。創意必須勇於嘗試創造的本質創造本質乃是探討創造的基本要素和形成的過程，可以從三方面來分析：創造能力創造歷程創造人格創造的能力流暢力(fluency)：意在求多，尋求多樣，量中取質。變通力(flexibility)：意在求變，尋求應變。獨創力

5、(originality)：意在求異，與眾不同。精進力(elaboration)：意在求精，精益求精。創造情意特質冒險性好奇心挑戰性想像力創造的標準1.創造的產品與其層次2.創造過程3.創造人格創造的層次即興式的創造（expressivecreativity）技術性的創造（technicalcreativity）發明的創造（inventivecreativity）革新的創造（innovativecreativity）深奧的創造（emergentivecreativity）創造的定義（創造力環說）直覺：高度意識狀態：非來自意識，理性精神

6、狀態可能出自下意識或機警的意識。由於成長與啟發而提昇。思考：思考狀態：理性的，可測量的。可透過刻意與意識的訓練而發展。情意：情緒狀態：情緒上自我阻塞、衝突、需要自我認識，自我實現的過程。由創造者展現其情緒。並將之轉移給觀賞者，引出其情感的反應。感覺：特殊才能的狀態：創造新作品給他人觀賞，需要高度的身心發展。在專長領域中，有高度的技能。創造力的6P創造的人（person）：具有獨立性與自我實現的人格。創造的過程（process）：發現問題與產生新主意與假設的過程。創造的產品（product）：指最後成功的新產品。創造的環境（place）

7、：是一種支持性的環境。創造的壓力（press）：沒有要求即沒有創造。創造的說服力（persuasion）：產品必須能使他人認為有創新性。阻礙創意的因素構想的陷阱創意的毒藥創意的咒語發想的魔障沒有問題，同時也是阻礙了創造力知覺的障礙刻板印象和貼標籤抽離問題的障礙過分的限制問題無法從各種觀點看問題感官的滲透現象用不超過四條的連續直線貫穿所有的九個點情緒的障礙心理學家的看法害怕犯錯、失敗、風險。不能容忍曖昧。喜歡判斷、卻不喜歡創造、發想。無法輕鬆下來、慢慢醞釀，慢慢思考。情緒的障礙缺乏挑戰性；問題不能引起興趣。過分熱切；急著想一舉成功。不知

8、道怎樣去想像。缺乏控制想像力的能力。無法分清現實與幻想。文化與環境的障礙禁忌解決問題的幽默：幽默是一個健康的構想活動的必備條件。推理與直覺（必須同時運用）：推理、邏輯、數字、實用是可取的；感覺、直覺、質的判斷是壞的。傳統