向量的加法运算及算.ppt

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1、向量的加法运算及其几何意义肥城市第三中学王立涛1、教材分析2、目标定位3、教法与学法分析4、教学程序5、板书设计一、教材分析向量是近代数学中最重要和最基本的数学概念之一，是沟通代数和几何的一种工具。纵观整个中学数学教材，向量是一个知识交汇点，它在平面几何、立体几何等章节中都有着重要作用。本节课是在学习了向量的实际背景及其基本概念后对向量加法、向量加法的三角形法则和平行四边形法则以及向量加法的运算律作的进一步探究，初步展现了向量所具有的优良运算通性，为后面学习向量的其他知识奠定了基础；同时，加法法则又是解

2、决物理学、工程技术中有关问题的重要方法之一，体现了数学来源于实践，又应用于实践。二、目标定位知识目标：掌握向量的加法定义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作出两个向量的和向量；掌握向量加法的运算律，并会用它们进行向量计算能力目标：体会数形结合、分类讨论等数学思想方法，进一步培养学生归纳、类比、迁移能力，增强学生的数学应用意识和创新意识情感目标：注重培养学生积极参与、大胆探索的精神以及合作意识；通过让学生体验成功，培养学生学习数学的信心教学重点、难点、策略重点：向量加法两个法则及其应用难点：向量加

3、法定义的理解突破策略：⑴创设情境，引发学生认知冲突，激发学生求知欲，使学生对向量加法有一定的感性认识。⑵从学生已有知识出发，精心设置一条问题链，引导学生在自主学习与合作探究中经历知识的形成；通过层层深入的例习题的配置，引导学生积极思考，灵活掌握知识，使学生从“懂”到“悟”，提高思维品质，力求把知识传授与能力培养融为一体。三、教法、学法分析1、教法分析：本着“以学生为主体，以教师为主导，以问题解决为主线，以能力发展为目标”的理念，结合学生实际，采用“问题导引，自主探究”式教学方法。通过环环相扣的问题设计，

4、适时运用多媒体技术，让学生观察、分析,不断探索新知。2、学法指导：·引导学生从实际问题中抽象出数学模型，提高观察、归纳、分析的能力；·引导学生自己发现问题、提出问题并予以解决，学会合作交流;·引导学生具有“用数学”的意识，尝试着用数学知识解决实际问题。“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有所“获”，形成新的学习动力四、教学程序1、复习引入2、探究深化3、精讲点拨4、当堂达标5、总结提升6、作业布置环节一复习引入【设计意图】使学生对本节课所必备的基础知识有一个清晰准确的认识，分散教学难点。1、向量的

5、定义、表示方法；2、平行向量的概念；3、相等向量的概念。问题1：向量能否象数与式那样进行加法运算？如果可以，两个向量的和是什么？试举例说明。【设计意图】问题1设置在学生的“最近发展区”内，可引发学生的积极思维，使学生根据新的学习任务主动提取已有知识。1、2003年春节探亲时，由于台湾和祖国大陆之间没有直达航班，某老先生只好从台北经过香港，再抵达上海，请问这两次位移之和是什么？用图表示，并用语言叙述。台湾香港上海2、两条拖轮牵引一艘驳船，他们的牵引力均为3000牛，牵绳之间的夹角θ=60°，作出物体所受合

6、力，并用语言叙述。F1F2OF合环节二探究深化【设计意图】把探究新知的权利交给学生，为学生提供宽松、广阔的思维空间，让学生主动参与到问题的发现、讨论和解决上来，在探究交流的过程中学生对向量加法的认识逐步由感性上升到理性。问题2：对于任意的向量a和b，如何定义向量的加法a+b平面向量的求和法则a＋b向量加法的平行四边形法则向量加法的三角形法则aABbCAbaOBa＋bC共起点a+b=OA+OB=OC首尾相接，首尾连a+b=AB+BC=AC【设计意图】在强调新知识的同时，引导学生及时与旧知识进行比对，使学生

7、体会“向量和”与“数量和”的区别，对向量加法运算的认识更加深入。这样向量加法定义的理解，通过层层深入的问题设计，将难点化解在符合学生实际的问题探究中。问题3：两个向量的和仍为一个向量，那么和向量a+b的方向与a,b的方向有何关系？

8、a+b

9、与

10、a

11、，

12、b

13、有何关系？a+bba例1、根据图中所给向量a、b、c，画出下列向量【设计意图】既做了向量加法的练习，又证明了交换律和结合律,完善了知识体系。环节三精讲点拨(1)a+bb+a(2)(a+b)+c(3)a+(b+c)交换律：a+b=b+a结合律：(a+b)

14、+c=a+(b+c)abc例2、长江两岸之间没有大桥的地方，常常通过轮渡进行运输。一艘船从长江南岸A点出发，以5km/h的速度向垂直于对岸的方向行驶，同时江水的速度为向东2km/h(1)试用向量表示江水速度、船速以及船实际航行的速度（保留两个有效数字）（2）求船实际航行的速度大小与方向（用与江水速度间的夹角表示，精确到度）【设计意图】使学生进一步加深对知识的掌握，并体验数学在解决实际问题中的作用，增强数学的应用意识。环节四当堂达标【设计意图