青岛版小学数学四年级上册《小数的意义》教学实录.doc

《青岛版小学数学四年级上册《小数的意义》教学实录.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《小数的意义》教学实录【教学内容】青岛版数学教材四年级上册第三单元信息窗1——小数的意义。【课标解读】1＞结合已有知识，加深对小数实际意义的理解。青版教材把小数的教学分为两个阶段，三年级上册第三单元“家居中的学问-小数的初步认识”和本册本单元“蛋的世界■…小数的意义和性质”。“小数的意义和性质”是系统学习小数知识的开始，其内容是小数中最基础的知识，是学习小数四则计算的基础。所以，本单元是整个小数教学的重点。因此，在这部分内容的教学中，教师耍引导学牛借助宜观图加深对小数实际意义的理解，能用语言归纳小数的意义。2、要

2、引导学生归纳概括小数的意义，培养学生的抽象概括能力。“抽象”是数学的本质。引导学生用比较规范、简洁的语言抽象概括数学概念，将感性认识上升到理性认识，是概念教学的主耍目标之一。因此，我们要在概念教学中培养学生的抽象、归纳和概扌舌能力,提高学生的数学素养。3、借助直观模型，建立小数的概念。教材在学习小数的意义的探索屮，为我们提供了一些直观模型（研究两位小数是平面图形，三位小数是借助立体图形），这些数学模型对学生直观地理解小数的意义都将起到很大的帮助作用，利用图片或多媒体，动态地展示出平均分的过程，可能帮学生更深刻理解

3、小数的意义。4、灵活处理教材中的教学情景，提高教学的有效性。对于教材中原创的教学情境，我个人的意见是：一要尊重。二要理性对待。之所以要尊重是因为，青版教材所选取的素材，应该说凝聚了许多专家、学者、研究人员、一线骨干教师的智慧。又经过这几年教学实践的检验，应该说是比较实用和有效。因此，老师们要深刻地挖掘其内涵，充分利用它。说到理性地对待教材中的情境，是因为,受教学条件、学生生活环境及地域特点的影响，再好的素材，也不可能适应所有的教学对象，因此教师可以根据自己学生的具体情况，在现实生活中广泛地挖掘真实、有效、生动且有

4、浓厚的“数学味”的教学情境，来代替原有的情境，以适应学生的学习需求，实现情境引入应有的价值。【教材分析】教材在编排这一部分内容时，总的原则是：以两、三位小数的意义为教学重点，逐渐形成比较系统完整的小数概念和计数方法。有关小数意义的教学，教材是这样编排的，先学习小数的读写，接着学习两位小数和三位小数的认识，同时以两、三位小数为例，认识计数单位，归纳总结小数的意义。教材中没有涉及三位以上的多位小数，练习中基本也没涉及。目的是降低难度，集中精力以两、三位小数为抓手，充分认识小数的意义。因此，在教学时，教师耍细化教学过程

5、，充分利用直观手段，让学生得到充分的感知和体验：分母是10的分数还可以写成一位小数，一位小数表示十分之几；分母是100的分数还可以写成两位小数，两位小数表示百分之儿……通过学习例题和作基本练习，对小数的认识逐步加深。在此基础上，如果遇到四位小数或者在生活中遇到更多位数的小数时，能够举一反三，触类旁通，自主迁移，自命其理，逐渐就形成了比较系统完整的小数概念。【课堂前测】1、读、写小数。（1）丹顶鹤蛋重0.25千克，信天翁蛋重0.365千克，鸵鸟蛋重一点六五千克，鸡蛋重零点零六千克。0.25读作：0.365读作：一点

6、六五写作：零点零六写作：（2）请你任意写出儿个小数，并读出来。2、请画图表示0.8。【学情分析】通过前测，我发现大部分学生对小数的读写已不成问题，一位小数和两位小数与分数的互化大部分学生也能够做到比较熟练、准确，但没有上升到理论层面。所以，教学过程中教师要把握好教学的基点，充分尊重学生的已有经验，有效利用数形结合的方式，深化学生对小数意义的理解与概括。【教学目标】1、结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义及计数单位。2、在探究小数意义的过程中，让学生经历探索小数意义的过程,体会小数与分数的联系，提

7、升学生分析、解决问题的能力及归纳、概括和合作交流等能力。3、培养学生探究知识的意识与兴趣。【教学重点】理解小数的意义。【教学难点】理解小数的计数单位。【评价设计】1、通过问题“大家认为什么样的数是小数？”，考查学生对小数的认知程度。2、通过让学生自主推测一一探究两、三位小数的意义，考查学生的操作、观察、迁移、类推及自主探究等能力。3、通过让学生交流“你怎么知道是将这个正方体平均分成了1000份？”考查、培养学生的空间想象能力。4、通过问题“冋顾上而的学习过程，你发现小数和什么数有密切的关系？你觉得什么样的分数可以

8、用小数表示出来?”，引领学生归纳小数的意义，进而培养学生的归纳、概括、联想等能力。5、通过课堂练习，考查学生对小数意义的理解、小数单位的掌握情况及学生的空间想象能力。6、通过“后测”全面考查学生对本节课目标的达成情况。【教学过程】一、谈话引入。0帀：在三年级我们初步认识了小数（板书：小数）。大家认为什么样的数是小数？生0.1、15.8、9.45等。师：你是通过举例的方法来