课例研究 教师专业成长的催化剂.ppt

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1、课例研究教师专业成长的催化剂一、参与课例研究全过程能不断提高教师的问题设计能力国外一位教育家曾说过“中小学教师若不谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”第一次课时：第一次上课学生交流行为类别频次百分比问题情况1.无回答11.72.机械判断是否473.认知记忆性回答3256.14.推理性回答20355.创造评价性回答00分析：1、教师提问随意性很大，提问多达七十二个。2．许多提问缺乏思考的价值。总是的答案显而易见，不需任何思考，更不用说引发学生思维活动，激发学生思维碰撞。3．提问缺乏艺术性。由于问题过于呆板、机械、常态化，或

2、者语言表达缺乏艺术性，致使学生很多时候成了“应声虫”，异口同声“是”或“不是”。以致于问题失去它应有的作用。4、提问切口把握不准。有些问题过于浅显不能反映思维的深度，有些问题表述不清使学生不知所云，烟里雾里，更不能引发学生积极地思考，挫伤了学生的积极性。5．提问缺乏互动性、针对性。教师几乎没有为学生留出提问时间，也几乎没有让学生主动提出问题，为了体现教师权威反复重述或打断学生发言等现象却普遍存在。问题设计的层次性不够明确，循序渐进式的能顾及全体学生的问题少之又少。课后讨论中，大家提出了改进意见1、教师的预设太强，学生基本没

3、有什么发挥的余地2、学生在探究学生活动中的秩序比较乱，尤其没有利用控制变量，导致原因是教师的问题指向性不够明确。3、提问多是判断和认知记忆性回答，学生创造性回答几乎没有涉及到。提问形式单一，课堂缺乏有效的学习方式。4、教师没有给学生足够的时间思考5、教师对学生的回答重复过多，完全没有必要。在第一次和第二次的基础上，改进后的第三次课堂问题情况如下：第三次上课学生交流行为类别频次百分比问题情况1.无回答11.42.机械判断是否45.53.认知记忆性回答2433.3.4.推理性回答2433.35.创造评价性回答1926.5经过二

4、次设计，到第三次课时，该教师的问题设计在以下几个方面都有了很大的进步，关键是教师已经树立起了这种问题意识，这对学生的学习太重要了。1、问题的针对性2、问题的深度3、问题的层次和梯度4、问题的探究性5、提问的时机6、提问方式二、参与课例研究全过程能不断改善教师的课堂教学行为一份现场考查所在班级的学生统计如下：班级学生数第一空答对正确率第二空答对正确率错误原因1023838100．00%38100%104343397．06%3088.24%写成自西向东1、教法分析两位教师的相同点：（1）都采用了选用钟表时针的转动来让学生强化认

5、识逆时针、逆时针的转动方向。（2）都采用了小组合作活动的方式通过从北极上空和南极上空来看地球自转方向的学生活动来让学生来认识从北极上空或南极上空看地球自转的方向。两位教师的不同点：第一位教师在学生从钟面上认识了逆时针、逆时针的转动方向后，让学生用手比划逆时针、逆时针的转动方向，找找感觉，就进入了从北极上空或南极上空看地球自转的方向的活动.第二位教师在学生认识了钟面秒针转动的方向是顺时针的以后，结合平面模型让学生结合钟面的秒针转动来认识逆时针、逆时针的平面表示。然后结合地球上的自转让学生从北极上空地球的自转方向是怎样的？在学

6、生答出自西向东转的同时教师追问是顺时针还是逆时针。最后才安排学生活动从北极上空或南极上空看地球自转的方向的活动，活动结束后还安排北极南极的平面模型让学生来判断哪个图是北极，哪个是南极。2、建模分析第一位教师的教学过程学生仅仅有的是比画、感知、认识。第二位教师采用了直观形象的逆时针、逆时针模型图，地球南北极看地球自转方向的平面模型图。设计上明显多了二个学生知识的内化环节。检测题如下：读图回答问题：（1）该图是以极为中心的投影图，（2）请你说出判断的理由：设计目的：从课堂教学上来看，教师对从北极上空和南极上空看地球自转的方向已

7、经讲的非常明确，学生也进行必要了的活动，同进也感知了时针转动的方向，但如何把立体模型转化成平面模式这点上两位教师采取了不同的教学设计，为了证明如何设计更合理、更科学，抱着检测不同教学理念下学生对知识的接受情况，设计了这个课标要求学生必须掌握的内容。错误分析：答错学生的真正原因在看不懂图意，不知道这幅图什么意思，这就说明立体的地球图型转换成平面图后学生们不是十分清楚，地球的平面模型还不能建立。这是在刚上完课所做的现场检测，如果过段时间检测可能学生的正确率会更低。教师只有帮助学生建立起了平面模型，才有助于学生自己去发现新的知识

8、，寻找创造性解决问题的方法和形成探究的精神，这无疑是有利于学生创新能力的培养和发展的。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效