课堂观察量表4.doc

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1、视角课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间讲课人观察人课题观察点结果统计评价反思比较关注老师比较注重①学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？认知，并且进行了知识的迁移教师的每一个教学环节都有问题驱教师精心设计问题，问题比较②教学是否山问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？动，问题比较有思考价值，与学生的认知水平，知识结构紧密结合教师以启发的方式引导学生独立思有价值，在恰当的时机出现。教师循循善诱,态度亲和，对于思考③怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考屮的错误？考。对于学生思考过程中的错误，老师予以纠正，使用鼓励性语言，引导学生独立

2、思考。有三分之二的学生能独立思考，老师给予思考的时间比④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样?较充分，引导学生思考的问题难易适度，有渐进性。课堂气氛活跃。课堂话语适度，简学生回答中存在的问题能及时发现，并给予适当的鼓励。授以鱼，不如授之以渔。教师的启发对学生能否独立思考起到关键作用教师教态自然民主①课堂话语（数最/时间/对象/措辞/插话）绘怎么样的?洁，插话的学生不大方，与学生互动较多。创新②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？③师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？①教学设计、情境创设耳资源利用有何新意?②教学设计、课堂气氛是否有助

3、于学生表达自己的创新性思维?如何处理？学生全部参与课堂教学活动，时间把握适度，课堂气氛民主、活跃教师利用多媒体课件，通过简述与提问设置情境，大部分学生有叫答机会，座位安排合理,师生间关系融洽，问答有默契教学设计比较新颖。引入很有新意,复习生字词，用生字词组成一句话,能概括全文内容。可谓一举两得。利用多媒体课件创设情境，教师加以金简明的讲述，由情入景。教学设计以学生为主体，课堂气氛民主，有助于学生表达自己的创新性思维。课堂气氛活跃,教师适当的语言，亲和的教态，体现了面向全体的理念师生关系融洽,从座位编排可以看出老师照顾学困生的苦心。教学设计新颖,设计理念强调以文本为主，充分利用多媒体教

4、学资源，课件内容丰富，并在恰当的教学环节出现，为学生理解课文内容扫清障碍。教学设计新颖,了以学生为主题的教学理念。课堂气氛民主,学生畅所欲言,表达自己对课文的理解。③课堂生成了哪些日标/资源？教师是如何处理的？学生充分理解了课文主题，并加以拓展和延伸。教师善于发现学生的收获，予以鼓励。教师的应变能力还有待提高。关爱①学习冃标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？学习目标面向全体学生，关注不同层次的学生的需求。教师在课堂上能%1特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？%1课堂话语（数昴/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？学困生得到关注

5、，座位安排合理。课堂话语适量，态度亲切，措辞严密。叫答机会较多。特质%1该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为待点/思维品质）？%1整课堂设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）？%1学生对该教师教学特色的评价如何？1、该课中，教师教态亲切，语言亲和，使用鼓励性语言，体现了教师温和大方，关爱学生的品质。2、整章课环节安排紧密，教学环节环环相扣。教材处理恰当。以复习生字词，并将此语组成概括文章内容的一句话引入，既复习了字词，又回顾了全文内容，一举两得，引入的形式很新颖。教学过程贯彻了教学策略，教学中，教师的指导细致，以学生为主体，设置的问题简洁合理，有梯度，

6、能照顾全面。对话较多，教师态度亲切，循循善诱。3、学生认为教师的课由浅入深，明白易懂。