课堂观察 量表

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1、课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间2016.12.27　讲课人　陈爱军　观察人张春霞　　课题　代入法解二元一次方程组视角观   察  点结 果统 计评 价 反 思思考①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？学习目标关注高级认知技能学生能举出身边的问题②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？符合学生的知识结构水平问题的提出能与本节的新课联系③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？指导学生开展独立思考给学生分析问题④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？很多学生能主动思

2、考能让学生自己学习民主①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？课堂话语规范术语专业②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？学生都能参与到课堂的教学中能吸引学生一起学习③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？座位安排合理能照顾到大部分的学生创新①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？教学设计有新意学生很喜欢②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？一般课堂气氛有助于学生表达自己的创新性思维效果好③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？学生能举出身旁实例老师的引导对学

3、生有助关爱①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？学习目标面向全体学生学生能达到学习目标②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？很合理座位的编排较好③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？关注学困生较少关注不够全面特质①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？有肢体语言思维能力强②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？整课堂设计有特色老师能引导学生分析解决问题③学生对该教师教学特色的评价如何？好整堂课的教学很好课堂观察量

4、表（4）——课堂文化的维度时间　　　　　　讲课人　　　　　观察人　　　　　课题　　　　　　　　　视角观   察  点结 果统 计评 价 反 思思考①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？民主①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关

5、系如何？创新①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？关爱①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？特质①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？③学生对该教师教学特色的评价如何？