如何引导小学数学的自主探究教学.doc

《如何引导小学数学的自主探究教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何引导小学数学的自主探究教学未来社会将会越来越强调创造性的解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体屮协调工作的能力。新《教学课程标准》强调数学与生活经验的联系和发展，综合运用知识解决问题的策略，指出：“数学教学是数学活动的教学。”数学探究教学活动课的开展，可以使封闭的教学变为开放的教学，扩大数学学习的空间，让学生在活动中体验数学，在体验中感悟数学，在感悟中认识数学，在认识中应用数学，进而培养学生的创新意识，形成初步的探究问题和解决问题的能力，体现学生的个性发展，让学生的心灵自由放飞。那么，如何引导学生的探究数学知识，培养科学的探究能力呢？本人认为，教学实践中耍坚

2、持做到以下儿点：一、创设问题情境，引发自主探究欲望小学生学习数学时，由于其年龄和阅历的局限，往往接触的不是他们的现实条件，而只是一种情境。教学时，如果创设恰当的问题情境，就能充分激发学生的求知欲望，创造愉快学习气氛，促进学生主动积极地探究知识。教学实践中我们可以从三个方面来创设问题情境：一是联系实际，创设问题情境。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，因此教师要从现代生产、生活实际出发，给岀一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，利用他们对问题的探究，激发其兴趣，培养其深究能力。例如在教学“比例尺”时，将一张屮国地图发给学生，提问：“你想到哪个地方去旅游，知道它离我

3、们有多远吗/?”学生在“心愤愤、口株HF'Z时，教师如及时点拨，就能起到水到渠成的作用。二是找准新旧知识的连接点，创设问题情境。数学是充满着矛盾的，新I口知识的联系和交替不时在学生认知中造成冲突。教学中教师可利用或制造这些矛盾充突，找岀新旧知识的连接点，把学生带进问题情境，使他们产生强烈的求知欲和探究愿望。如分数除法的法则是“除以一个分数，等于乘以这个分数的倒数'，表而上看，分数除法很难同分数的加、减、乘法以及整数除法联系起来。但只要抓住“统一分数单位”这个连接点，创设问题情境，就可突破算理教学的难点：“分数除法是分数单位统一的前提下，分子的整数除法运算。”三是结合热点

4、问题，创设问题情境。现实生活中的“商品打折”等问题都可以用来创设问题情境。这有利于培养学生用数学思想去思考生活屮的问题的意识和能力。例如：在教学"白分数的意义”时，教师可以从生活实际出发，假设一个生活场景：XX商品广告说，教师节所有商品一律“八折”向教师优惠，有一种原标价为480元的衣服，老师想买，谙你帮我算算，应付人民币多少元？通过这样一些典型例子进行分析解决，使学生懂得数学与生活的密切联系，提高了解决实际问题的能力。二、优化师生关系，营造自主探究氛围外部环境对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生

5、主动探究的前提条件。教师作为课堂教学1的主导者，其任务是激发、鼓励学生独立思考，自主探究,并敢于发表独立见解，提岀自己的观点，指出老师讲课中的失望及教材的不妥Z处。这样课堂，呈现出的是一种积极向上的、自然和谐的新景象。那么运用怎样的手段才可能达到这种境界呢？答案是：留出“空白，”放手让学生自主探究！儿童的天性是活泼好动，有着强烈的求知欲望，乐意在游戏和活动中学知识。在力求体现学生的主体地位的现代课堂教学中，教师要放手让学生参与学习活动,留给学生一片自主探究的空间和保证思考、探究问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的

6、建造过程。使其在丰富多样的自主探究活动中，释放出内在潜能的创造精神。实践中,教师可以从以下儿个环节上留出“空白”：（1）寻找新1口知识的衔接点吋留出“空白:（2）提问后留岀“空白”；（3）当学生对知识认知模糊时留岀“空白”；（4）在概括结论Z前留岀“空白I（5）岀现错误Z后留出“空白I（6）岀现难解时留出“空白”。只有充分相信学生，留给学生充足的时空，让他们去探究，才能激发他们的创造力。三、转变教学观念，培养自主探究信心《国家数学课程标准》将数学课程冃标分为发展性领域和数学知识领域。在发展性领域中提到耍重视学生学习数学的情感（兴趣、动机、意志力和自信心）的发展。明确指出

7、：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此,新时期的教师，一要做到在教学中转变教学观念，强调师生交往、构建互动的师生关系，转换自己的角色，做学生学习的诱导者、促进者、组织者、指导者、参与者。二要做到课堂上教师对学生“信得过”、“放得开”，并通过师生交往、拨动“情、趣”Z弦，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生感受平等、自由、民主、尊重和信任的情感体验，同时通过激励、鞭策和鼓舞，形成积极向上的人生态度，进而产生强烈的求知欲望，导致学习积极性高涨。三是做到教学中使学生的学习活动成为学生的内在需要，在融洽、和谐、宽松的教学氛閑中，激